浅谈思想政治课中的情感教学

柳玉刚

摘要： 作者在教育教学工作的实践过程中注重情感的渗透和交流，把政治教学和情感教学联系起来，充分激发学生积极、肯定的情感，从而使知识在情感的交流中逐渐渗入学生头脑中，使思想政治教学成为师生共同探索、相互交流，实现再创造情感共融的愉快活动过程。

关键词： 初中思想政治课教学情感教学学习兴趣

苏霍姆林斯基说过，我一千次地确信，没有一条富有诗意的情感和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。著名教育家夏丏尊也说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱，教师没有了情和爱，就成了无池之水，任你四方形也罢，圆形也罢，总也逃不了一个空虚。”这便是情感教学的价值。思想政治课教材中蕴藏着丰富的情感因素，怎样把这些情感因素同枯燥的内容结合起来，使抽象的内容具体化，枯燥的材料生动化，从而激发学生的兴趣与热情，下面我结合初中思想政治课教学谈谈自己的看法。

情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的体验，凡是能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物，都使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验，凡是不符合人的需要或违背人的愿望观点的客观事物，都会使人产生烦闷、厌恶等否定情感体验，针对初中生心理发育具有情绪和情感丰富强烈这一特点，把政治教学和情感教学联系起来，充分激发学生积极、肯定的情感，从而使知识在情感的交流中逐渐渗入学生头脑中。

一、加强与学生的情感交流，激发学生的学习兴趣。

前苏联心理学家赞科可说：“教学法一旦触及学生情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就会变得高度有效。”课堂教学除知识这条主线外，还有一条情感交流的主线，教学活动应在知识、情感两条主线相互作用和相互制约下完成才能收到积极的效果。在课堂教学中，应加强师生情感交流，努力激发学生积极的情感。因为积极的情感，可以刺激学生的中枢神经，促进脑细胞的活动，从而使学生从记忆的仓库中提出许多表象，激发多种多样的联想，形成对知识的强烈追求。

情感是双向交流的，教师组织课堂教学，一个生疏、晦涩的概念通过老师言简意赅的讲解，一条枯燥乏味的理论，通过老师声情并茂的讲述，再加上一个个妙趣横生、感人至深的哲理、警句、名言和故事，都会满足学生的求知欲。一个恰当的表扬、一个会心的微笑、一个满意的点头都会满足学生的成功欲。同时，学生一个正确的回答，一个恰当的举例，一个释然的微笑，也会使教师感到教学成功的安慰。这两种情感互相感染、互相碰撞，知识就在情感的交流中悄悄地储存在了学生的脑海里。

在教学中，教学首先要保持积极的情绪状态。上课一开始，就要紧扣学生的心弦，激发学生积极的情感，从而产生强烈的求知欲，增大思维灵敏度，加快理解知识的进程，增强克服困难的信心。例如，在初一思想政治课“培养积极情绪，克服消极情绪”这一内容时，教师可事先准备半杯水，然后引导学生分别用积极的想法和消极的想法表达你看到半杯水的想法，最后引申到积极情绪和消极情绪对工作和学习的影响，从而转到教学内容上。这样，一方面发挥了学生的主体地位，另一方面锻炼了学生的思考和表达能力，激发了学生学习的兴趣。

二、维持和发展学生的积极情感，培养学生的学习兴趣。

学生的学习是一个持续的认知过程，不是靠一时的感情冲动就能完成的，需要不断克服困难、锐意进取才能达到目的。所以，要注重维持和发展学生这种积极的情感，使之逐步走向稳定。

加强师生情感交流，激发学生学习的兴趣，只是做好了第一步，接下来就要使学生的积极情感得到保持和发展，从而使所学的知识获得最深刻的印象。这就需要教师在教学中讲究教学方法，做到新颖、奇特、灵活。

女儿刚刚出生，我初尝为人父的甜蜜感觉。在讲解初二政治（苏教版）《父母赋予我们生命》一课时，我首先采用课文“阅读感悟”里的事例：在青海省极度缺水的沙漠地区，每人每天的用水量严格控制在1.5千克，这还是驻军从远方运来。一天，一头老牛拦住运水军车，任凭主人把它打得皮开肉绽也不离开，老牛的凄厉喊声和着沙漠中呼啸的风声，显得分外的悲壮。运水的战士哭了，取来半盆水——1.5千克左右，但老牛并没有喝以死抗争得来的水，而是换来小牛，受伤的老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛。静默中，人们看到了母子眼中的泪水。故事讲完，教室里静悄悄的，很多学生的眼中有了晶莹的泪光，学生感受到了深切的父母之爱，体验到了人世间最伟大的真情，我觉得我和学生的心在那一刻贴得很紧，他们看我的眼神也和从前不同，多了好多温暖的东西，就像看自己的父辈叔叔那样的感觉，那一节课效果出奇的好。那种感觉让我温暖，给我鼓励。可见通过选取典型事例维持和发展学生的积极情感不仅有利于学生之间的情感交流，而且有助于圆满完成教学任务，从而进一步提高学生的学习兴趣。

在政治教学中加强对学生情感教育的途径和方法很多，教师应结合自己的教学实践，积极探索和不断创新，达到寓教于情、寓教于乐的目的，使教学过程成为师生共同探索、相互交流、情感共融、实现再创造的愉快活动过程，从而达到教书育人的目的。