作文教学评语改革刍议

李再霞

小学语文教学中，作文作为重要的组成部分，对学生语言文字应用能力的提高具有重要的作用。教师除了要教授学生作文写作技巧之外，还要对学生的作文进行批改，写上科学合理的评语，以帮助学生发现自身的优势与不足，进而提高小学语文作文教学效果与学生语文作文的写作水平。

一、现阶段小学作文教学评语中存在的问题

小学作文教学过程中，由于教师重视学生的“写”而忽视教师的“评”，致使作文教学评语中存在严重的问题，这些问题将直接影响作文教学效果与学生写作能力的提高。因此，小学语文教师必须提高认识，积极分析问题，寻找解决对策。

1. 很多教师对学生作文的评价都过于简单，缺乏实质性的内容而显得生硬、呆板。学生很难理解教师评语的真正意思，这对学生修改作文是极其不利的。

2. 有些教师为了应付学校的检查，对学生作文都给予较高的评价，这些评语多以“构思巧妙”、“条理清晰”、“词语运用得当”等词句为主，显得千篇一律、有些失真。

3. 还有的教师对学生的态度差异明显，过于相信优秀学生的作文，以“阅”字代替评语，对于差学生则以批评的语句进行评价，但却很少确切指出学生的错误与不足之处，使学生的修改无从下手，这种情况也是教师忽视作文评语的一种表现。

二、改革小学作文教学评语的策略

针对小学作文教学评语中存在的问题，笔者提出以下几点策略。

1. 提高对作文教学评语的重视。很多小学语文教师不重视作文教学评语，这是极其错误的教学观念。作文教学评语不仅是教师对学生作文的评价，同时也是学生修改作文的依据与参考，教师必须提高对作文教学评语的重视，转换教师角色，以学生的角度看待学生作文，引导学生自我修改，这样不仅可以提高作文教学效果与学生写作水平，同时还可以有效促进学生语文综合能力的提高。

2. 在作文教学评语中融入真情实感。传统的作文评语多是以生硬的、公式化的口吻进行，学生对这种作文教学评语容易产生厌烦心理，很难接受评语内容。鉴于这种情况，小学语文教师必须改变评语模式，在作文教学评语中融入真情实感，与学生进行亲切交流，这样容易拉近师生之间的感情，对建立友好的师生关系以及营造宽松、民主的课堂教学氛围都是有利的。

3. 规范教学评语格式，具体评语内容。小学语文教师对学生的作文进行评价的主要目的是帮助学生明确作文问题，以便修改。因此，教师应该结合学生学习实际情况与教学大纲要求，规范教学评语格式，在出现问题的词句后面进行评价，同时给出具体的、合理的评语内容，使学生能够根据教师评语的指导，有效地修改作文，提高作文质量，避免再犯相同错误，提高学生的作文写作能力。

4. 杜绝评语失真，坚持准确评价。小学语文教学改革之后的作文评语必须杜绝单独一个“阅”字评价学生作文的情况，教师必须针对每一个学生的每一篇作文进行详细的阅读与分析，给出真实的、合理的评语，本着对学生负责、尊重学生的态度，坚持切合实际、准确地评价。

5. 公平对待，认真修改作文。教师在教学过程中，应该公平对待每一个学生，同时在写作文教学评语过程中，也应该坚持公平、公正原则，认真阅读学生作文，求全、求细地修改学生作文。同时，在书写作文教学评语的过程中，还要多以鼓励性的语言鼓舞学生写作，促使学生体验成功的喜悦，爱上写作、爱上语文，进而促进学生写作能力与语文素养的提高。

6. 鼓励、指导学生进行自我评价。小学生学习作文写作过程中，难免会出现问题，小学语文教师可以大胆创新，勇于尝试不同的批改方式，组织并指导学生进行互批互改、自我修改等活动，鼓励、启发学生积极探索作文修改新方法，以提高小学作文教学效率，促进学生作文写作能力的发展。

总之，小学语文教师必须提高对作文教学评语的重视，从不同的方面对学生的作文进行评价，并注重鼓励性语言的运用，增加学生的信心，帮助学生改正作文中存在的问题，促进学生作文写作能力的进一步提高。