作业评价模式的改革与尝试

李占锁

摘要： 改革现有的作业评价模式是素质教育的要求，也是时代的要求。作者结合教学实践，就实施素质教育综合评价以来小学作业评价的模式改革谈一些做法，以帮助学生认识自我、树立自信，在原有水平上不断发展，不断提高。

关键词： 作业评价评语改革模式创新

小学数学作业评价是数学学习评价关键的环节，是体现新的评价模式的重要内容，与数学课堂教学改革同样重要。小学数学作业评价体现着师生互动的过程，通过作业评价及时反馈学生的学习状况，对全面掌握学生的学习情况有着至关重要的作用。以往的作业评价，一般是老师批改学生的作业时，正确的打一个“√”，错误的打个“×”，或干脆写一个“阅”字了事。对书写不认真或是错题较多的，有些教师会批上“重做”，甚至罚写多遍。这种作业评价模式已严重挫伤学生学习的积极性，严重影响着学生综合素质的提高。为此，笔者结合教学实践，就实施素质教育综合评价以来小学作业评价的模式改革谈谈做法。

一、老师的赏识和鼓励对学生很重要。

每个人都希望别人尊重自己，小学生更是如此。为此，教师首先要尊重学生的学习过程，用欣赏的眼光和赏识的心态去面对学生的作业。对学生正确的解答用激励赞赏的语言进行必要的肯定，即使作业不都是正确的，也要从学生的解答中寻找一点一滴的闪光点，并用赏识的语言进行激励和鞭策，以增强学生学习的自信心。对于解答不正确的，要设身处地地想想错误的原因，引导学生进行修改，这样才能使师生之间达成情感上的共鸣。例如：我班柳兆玉同学，由于基础较差，没有养成良好的学习习惯，作业经常做得乱七八糟，每次作业正确率都不是很高。对这样的学生除了要及时帮她补习功课外，还要及时谈心，帮她调整心态，减轻思想上的压力，寻找她身上闪光点，比如柳兆玉的字写得很漂亮，每次都是积极按时完成作业，因此，每次作业的批语除了直接提示她错误的原因外，还语重心长地对她说：“你上课认真听讲，作业认真完成，字也写得很整齐，只是有个马虎的毛病，如果你下决心克服就成功了！”几次鼓励之后，该同学进步很快，只用了两个来月的时间，马虎的毛病就有了好转，笔误也少了很多。可见老师的赏识和鼓励对学生是多么重要。

二、不为了评判作业而评判作业，注重作业评价的反馈作用。

学生的智力水平是不均等的，知识基础和学习态度也是有差异的，即使是特别优秀的学生也不可能是常胜将军，虽然作业评价改革是按等级进行划分和评定的，但当发现学生的作业错误过多，带有普遍性时，不要急于对学生的作业划分等级而了事。面对学生作业不是评判一个等级完事大吉，而是要认真分析学生解答中出现错误的原因，找出做错题的症结。例如：在文字叙述题列式计算时，有这么一道试题：1250加上35除945的商，和是多少？有很多的学生这样列式：1250+35÷945，看到部分学生这样的解答后，让学生真正明白了除和除以的区别，并以此为契机告诉学生认真审题的重要性，同时和学生一起总结解答类似试题的秘诀和要点。作业不仅反馈了教学，使学生学得更深更透了，而且保护了学生的自信心和学习主动性。

三、针对学生的不同特点，采用针对性、启发性和鼓励性的评语。

学生掌握知识是一个循序渐进的过程，作业评语也要根据学生的不断进步，让评语发挥针对性、启发性和鼓励性的作用，以调动学生学习的积极性和主动性。当学生能够及时纠正错误，弥补不足，或者补充更好的解题方法时，就要及时给学生作业提高等级，肯定学生的每一点进步。评语可像春风温暖着学生内心，有时会像细雨滋润着心田，一句好的评语甚至会挽救一个学生的一生，影响一个学生的未来，难怪有人说：“一则好的评语就像一把钥匙，可以打开学生心灵的窗户；有时像火炬照亮学生的未来；有时像一颗种子埋在学生的心里，待条件成熟会开出灿烂的花朵，结出硕果。”如对于一向爱动脑的学生，可以采用这样的评语：“你的头脑非常灵活，遇到问题总能想出很妙的方法。”“你的见解很独特，方法很巧妙，一般人是想不出来的，老师佩服你！”“你真棒！这种解题方法有时连老师都想不出来，难怪同学们都和你叫‘机灵鬼、‘智多星。”对于较聪明又较马虎的同学可以这样评价：“好的方法是成功的前提，但认真更重要，老师希望你告别粗心，相信成功一定是你的。”对学习不认真，写字潦草，但又热心帮助他人的学生，可以这样评价：“同学们都说你是及时雨，都说你的主意多，做什么事都特别细心，如果在学习上多留心，多用功，相信你一定会很棒的！”对于基础较差，学习成绩一直落后的同学，一则评语就像指路明灯，如：“老师和同学们都为你的进步感到高兴，加油！”“看到你的进步，老师打心眼里高兴，祝贺你！相信胜利属于你！”

四、练习课中师生互动，当面评价。

实践证明，在小学练习课作业中，师生适时互动，当面评价，效果很好。如发现学生作业中出现一些很特别，很简略，而结果却是正确的解题方法时，鼓励学生讲给大家听，培养学生的求异思维，培养学生的创造性思维能力。如：“你的做法实在是太妙了！”“你的计算方法太绝了，大家知道了，都会向你学习的。”“哪位同学还会有更好的解题办法？”对于学生不足的地方，则用发展性语言评价：“错了不要紧，只要动脑筋了，就说明你努力了，失败是成功之母！”“相信下一道题你会做对的。”“想想还有更简单的方法吗？”一句句看似普通的话，实际上是对学生富有创造性的思维的肯定和鼓励，句句激励着学生的思维能力和创造能力的发展。

无论采用什么方式或是什么内容的评价，都要关注学生个体间发展的差异和个体内发展的不均衡性，笔者不仅提出每一位学生都同时拥有智力的优势和弱势领域，而且提出在每一位学生充分展示自己优势的同时，应将其优势领域的特点迁移到弱势领域中去，从而促使其弱势领域得到尽可能的发展。同时，我们应积极创造条件，帮助学生发现和建立其智力优势领域和弱势领域之间的联系，以此为切入点，引导学生有意识地将其从事优势领域活动时所表现出来的智力特点和意识品质迁移到弱势领域中去。只有这样，才能帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有的水平上不断发展，不断提高。