小意外浇灌“兴趣之花”绽放

马军

新课程理念下的课堂教学应当是一个动态生成的过程。课前，教师不论将教学环节设计的多么完美，在教学过程中总有意想不到的事情发生，也就是说悬疑和不确定性成为现代课堂的一个最显著的特征。所以在实际教学过程中，教师该如何根据课堂教学中动态生成的教学情形及学生的实际情况巧妙地运用教育机智，合理地组织课堂，把握好源于生活的“意外”，让课堂成为学生解决生活问题，接受生活教育的重要阵地，让课堂焕发出生命的精彩，已成为我们教育工作者研究的重要课题。因此，作为一名教育工作者培养学生的兴趣是至关重要的。

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。课堂中，学生是否对学习有兴趣，直接影响到听课的质量。学生有了兴趣，才会有强烈的求知欲，才会积极参与，努力探索，在乐学的学习氛围中享受学习数学带来的乐趣，经过思维火花的碰撞，智慧才能得以升华。

曾在教授二年级上册的“两位数进位加法”时发生了这样一件小意外。

上课伊始，导入新课后我出示了本节课要解决的问题：“淘气收集了26个饮料瓶，问笑笑收集了多少个？”出示完题目后，我看到很多孩子睁大眼睛，一脸的疑惑。他们的表情让我也疑惑了，于是转过头去看了看：咦！怎么会这样？原来在课前写小黑板时，漏掉了一个条件：“笑笑比淘气多收集了15个”。我心里为自己的粗心而懊恼了一下，正要提笔填补之际，脑子里突然间冒出了一个不如将错就错的想法。于是就对孩子们发问：“这题怎么了？”几个学生马上站起来说：“这道题求不出来啊！”“现在只知道淘气收集了26个饮料瓶，其他什么都没有说啊，怎么求呢？”“老师，这道题少条件。”我就热发问：“看看题意，动脑筋想想能不能把缺少的条件补充上呢？”再看学生们开锅了：“我可以，我可以！”一只只小手高高地举了起来。一个学生干脆到黑板前主动要求填写了——“笑笑收集的比淘气多几个？”这时候，还没等计算呢，下面的学生都叽叽喳喳地说了起来。真是一石激起千层浪，学生们的积极性被充分调动起来，下面议论、讨论声更大了。一个学生站起来说：“还可以写淘气收集的比笑笑少几个。”还有学生说：“笑笑收集的是淘气的2倍……”最后，我让孩子们先填上自己喜欢的条件，然后根据自己填上的条件来列式计算这道应用题，孩子们都很兴奋地写了起来。

这本来是一节很普通的常规课，没想到这样一个小小的意外，反而引发了学生的深刻思考。学生在欢快的气氛中学习数学，在猜测、讨论、交流的过程中感悟到一道应用题一定要完整。这是解答应用题的关键，培养了学生的如何去分析数量关系。同时学生合作意识，探究问题的能力得到提高，思维广阔性也得到了发展。

透过这个小小的案例，给了我很深的启示。作为一名教师，我们如果在课堂上能掌握好教学时机，机智地处理，把一时的疏忽或错误变成学生学习的资源，或许会让我们在课堂中收到意想不到的效果。意外变成教学收获，不致使课堂因这些意外而停滞、混乱，反因意外而更加精彩。