怎样提高小学生的识字能力

于红玲

如何让学生轻松、愉快地学习更多的生字，我们应充分考虑学生的身心特点，根据教材内容，遵循汉字教学规律，激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字的能力，养成自主识字的习惯。

一、指导方法，学会识字

古人云：授人以渔，可享一生。掌握方法比学习知识更为重要。

1.根据汉字的构字规律进行识字。教学时，只要抓住汉字的特点进行识字，就能起到举一反三、事半功倍的作用。

（1）形声字归类比较识字。引导学生探究形声字形和义之间的内在联系，帮助学生识记生字，如“清”与“情”两个字是左形右声，“氵”与“忄”表义，“青”表音，“枫、桦、柏、榕、梧、桐”等生字教学，要引导学生认识这些都是形似异声字，认识这些字要重在记“声”。

（2）在象形字的教学中，我充分运用象形字保留事物形态、表示意思的特点，把抽象的文字符号还原成图画，引导学生在对图画的感知中激发兴趣，识记生字。如，一年级《口耳目》一课中的生字都是象形字，教学时我引导学生先观察字和图片，在对比中让学生发现字和图相似的特点，在观察中充分发挥儿童形象记忆的优势，让一个个文字符号在学生面前活起来，以图画的形式记忆在脑海中，从中学到识记象形字的方法，以后遇到这类字可以用象形的规律来自主学习。

（3）会意字归类识字，如学习“歪”字时，由“不”字和“正”字组成的。意思不端正，不正便是“歪”，学习“尘”字时学生理解为“小土”，学习“休”把它理解为人靠在大树旁休息。抓住汉字自身的规律进行自主识字，减轻了记忆的强度，培养了识忆汉字的兴趣。

2.依据字理识记生字。如，在识记“聪”字时，我启发学生明白“耳朵注意听，眼睛仔细看，嘴巴表达清楚，用心去思考，才能使自己聪明”，这样，调动了学生的学习兴趣，使他们在学习中眼、耳、口、脑并用，也牢固地掌握了字形。

3.利用游戏，趣味识字。游戏是喜闻乐见的学习方式之一，在这样的学习环境中可激发学生的学习兴趣。如在学习“爽”字时，我出了一个谜面：“大错特错”。让学生猜猜看是什么字，动脑动笔写写看，写出来的同学喜笑颜开，在享受成功的喜悦中把字形扎根脑海，没猜出的同学也在别人道破机关之时豁然开朗，加深了印象。除猜谜外，我还经常运用表演法、绘画法、故事法、编顺口溜法、比较法、联想法等多种识字方法，体现识字教学的多元化。

二、创设轻松愉快学习环境，让学生在活动中识字

低年级学生年龄小，注意力不容易集中，所以教学时要抓住孩子们爱玩的天性，采用多种方式方法，激发学生兴趣，使他们由被动练习转为主动练习，从而积极参加活动，自主识字。

1. 制作生字卡片，每天熟悉一遍。每学完一课，我都要求学生在老师或家长的帮助下，把生字用自己喜欢的方式记录在卡片上，每天都拿出来向学习伙伴读一遍，接受学习伙伴的评价、指导，同时互相学习。

2.部件构字法。汉字都是由笔画、部首、独体字等部件构成的，教会学生运用部件构字认识生字。加上或者减去某个部件利用迁移策略，有效地认识新字的学法，如学习“鸡”字，用熟字“又”+“鸟”等于“鸡”；“众”字是由三个人字构成，记忆为“三人为众”。

3. 开展竞赛活动，取长补短，共同提高。在教学过程中，我定期开展“识字小能手”评选活动，不定时组织以小组为单位参加的“夺红旗”、“摘苹果”等活动，并将对表现出色的同学以颁发奖状的形式告知家长，以求通过这一系列活动激发学生的争先意识，督促他们互学互比、主动识字。

4. 编故事巧记字形。在教学中，通过直观手段、形象语言、生动故事把一个抽象的汉字演泽活化成一幅幅图或一段小故事，如学“会”时，教师边讲故事边写笔画：“人像云彩那么多聚在一起，原来是在一起开会。