作文教学新思考

毕柯红

曾几何时，作文教学让我陷入苦恼之中，孩子们的作文空洞、机械、没有新意，犹如一潭死水激不起半点活力，孩子一遇作文就如临大敌、谈文色变，难道是自己一堂堂的作文指导功夫都白费了，没有对孩子起到实质性的作用吗？但我相信一份耕耘就会有一份收获，付出的汗水就一定会有回报的一天。

认真研究，查找问题所在：

评语。从学生作文中不难发现，一个班级学生的作文水平大致可以分为优秀、良好、一般三个方面，而我们费了很多精力给孩子写的评语往往没有作用。究其原因，我们评语中虽然用了第二人称，亲切了，但缺乏技巧，中国的语言中一个意思可用多种方式表达，对于良好的作文加以表扬，效果明显，因为这些孩子平时很少得到表扬；而对于优秀生的作文来说，表扬如同家常便饭，对他们的触动很小，因为表扬过多形成他们过分地欣赏自己的长处，而遇到挫折，就无法自控。所以对于这一部分学生评语，既要肯定优点，又要指出不足，使其作文有动力，有方向稳步提高；对于学困生，要尽量发现其作文中的闪光点，因人而异、因事而异、因地而异、灵活调配。

内容。孩子作文中出现的种种问题，归根到底是我们只注重了指导和评论，没有注重到孩子准备的过程、实践的过程。

解决途径。解放孩子的手脚、心灵，让孩子自己去实践。

记得六一儿童节，学校组织全校师生去动植物公园，这是一个很好的实践机会。我的要求是看谁玩得最开心。在动植物公园的山坡上，孩子们欢呼、雀跃的身影映衬在绿油油的草地上，他们充分地享受着回归自然的乐趣。孩子们尽情地打滚、嬉戏，这一刻，所有书本、作业都被抛开了，孩子们受压抑的天性在此刻得以解放。回来后，孩子们共同的心声就是把今天的喜悦和家人一起分享。第二天的日记收上来了，出乎我的意料，作文平平的一个小女孩是这样写的：天上的白云停住了它匆匆的脚步，一定是被我们的笑声吸引住了；绿油油的小草，在微风吹拂下，跳起舞来，好像在分享着我们的快乐；花儿也绽开笑脸，连旁边的树儿都看着我们，也笑了，摇着一身亮晶晶的叶子要和我们做游戏……多富有生命力啊！这不就是孩子们实践了，有感而发吗？其实并不是所有的事情都要孩子去试一下，只要孩子有参与的意识，就会有收获。我们最终的目的就是培养孩子有了感受就要倾诉，这样既培养了孩子留心观察、用心体验，又培养了孩子表达和想象力等，一举多得。更重要的一点是孩子在参与的过程中启迪了灵性，这是孩子创造力发挥必不可少的因素。

启迪孩子的灵性，培养孩子的创造力，要遵循以下的两个原理：

一条是对熟悉的事物有意识地把他们看作是陌生的，再按照新的理论来加以研究。

另一条是对陌生的事物要持熟悉它的态度，采用已熟悉事物的尺度来衡量比较。

在教学中，我们可能会有这样的体会：孩子的作文中事例狭窄，诸如拣钱包、送盲人过马路、小孩子摔倒了大孩子把他扶起来……真是孩子身边可写的事太少了、无从选材吗？通过上面的原理，我们可以得知，孩子对身边的事已经熟视无睹，不涉及到他们的切身感受，他们不感兴趣。我们都有这样一个体验，自己感兴趣的事情，再苦再累，我们也愿意去做，但自己不感兴趣的事情，再容易，我们也不愿意去做。孩子也是如此，甚至要比我们强烈。要想让孩子写好作文，可采用迂回法，不谈作文，从孩子的兴趣出发帮助孩子积累材料，我的做法是，制定了《关注生活，关注身边事》的方案，具体如下：

1. 信息回放。把感兴趣的听、见、闻等收集到一起，每周运用1～2次进行信息汇总。

2. 精彩一瞥。在班级内设置一个公布栏，可以把校内外感兴趣的事例，进行评论。要求语言美，叙述准，也可以记录好词、好句以备填充。

3. 心语信箱。师生共用，孩子把真实的想法、建议等写在里面，老师与孩子进行笔谈。

4. 班会奖励。表扬有价值的信息，表扬语言准确、表达流畅的同学，调动孩子的写作及观察欲望。

通过上述做法，孩子的作文在悄悄地变化着：一个孩子在描写景物时，有这样一段话：湖边的柳树裸露着光秃秃的柳条，在寒风中摇曳着；岸边的几棵苦榆树的树枝上偶尔停着一两只小鸟，就像一副优美的古画。看到这里，我的眼前一亮，这是我们学过的一篇文章的结尾，这不就是积累后又经过实践的体现吗？