新课改背景下《侦查语言学》教学改革研究

摘 要：《侦查语言学》作为公安院校公安专业的必修课程，具有很强的实践性。以往的教学中，理论讲授多、实践训练少，造成学生动手能力差。随着政法院校招录培养体制改革的推进，以及培养“教、学、练、战一体化”人才培养目标的确定，《侦查语言学》的教学改革势在必行。

关键词：侦查语言学教学改革多媒体教学案例教学

侦查语言学是运用语言学、侦查学以及相关学科的知识、原理和方法，科学地分析与犯罪有关的言语材料，进而揭示出嫌疑人的地区籍贯、年龄、性别、职业身份、文化程度、族（国）别、是否精神病（聋哑）人等社会属性，从而为侦查破案提供方向和范围的一门新兴的应用技术学科。该课程作为公安院校刑事科学技术专业、侦查专业、治安专业的必修课程，具有很强的实用性和实践性。

长期以来，该课程的教学理论讲授多、实践动手少，造成培养出来的学生遇到真实的案件材料时，茫然不知所措。随着政法院校招录培养体制改革的推进，以及着重培养“教、学、练、战一体化”人才培养目标的确定，侦查语言学课程的教学依照传统教学的做法已不能适应当前课程改革的需要。四川警察学院作为较早开设侦查语言学课程的院校之一，经过多年的探索，积累了一定的经验，现简述如下，以期就教于同仁。

一、内容安排上，突出教学重点

侦查语言学课程通常安排一个学期，每周两课时，共36课时。在课时有限的情况下，需要讲授地区籍贯、年龄、性别、职业身份、文化程度等方面的识别，若平均用力，则重点、难点内容不突出，学生掌握起来有一定的困难。为解决这个问题，我们在教学中，首先突出重点——方言识别、声纹鉴定。

中国方言众多，要识别方言，必须了解各个方言的特征，而了解各方言的特征，必须用大量的时间听辨各地的方言资料，之前还要听辨国际音标，这对于理工科的学生来说有一定的难度。为了让学生了解各地的方言特征，我们在课堂上播放了《北风与太阳》的对比语音资料，然后收集了大量的影音、视频资料，供学生在课余时间进一步感受、学习、听辨。

声纹鉴定是最近二十年才兴起的一项专门技术，随着电话、手机的普及，声纹鉴定的案件越来越多，公安队伍人员亟需掌握这门技术，而声纹鉴定仪的操作又往往不容易掌握。我们在教学中，分几个步骤让学生逐步掌握：1.熟悉声纹鉴定仪的基本操作；2.录制若干份语音材料，分别作出宽带声纹图，观察、分析声纹特征的同一性和差异性；3.对实际案例检材语声和样本语声分别作出宽带声纹图，通过对相同词语的同类声纹特征进行测量、比对和分析，进行综合评断，写出鉴定书。

当然，侦查语言学的其他几项内容，有些地方也需要着重讲授，如在年龄识别中，繁体字、简体字、二简字、异体字、旧字形相关文件的颁布与实施对判断言语人年龄的关系；在职业身份识别中，职业用语、行业字在判断言语人身份认定中的作用，等等。

二、教学手段上，采用多媒体教学

多媒体教学是指综合运用电、光、形、声等现代教学媒体来演示的教学。与传统一块黑板、一支粉笔、一本教科书的教学方式相比，利用幻灯投影、播放录音、录像等媒体手段，可以作用于学生的多种感官，生动形象、直观性强，从而大大提高了教学效率和教学质量。

在讲授方言识别、声纹鉴定时，通过播放各地方言的影音、视频资料，可以逼真地体现各地方言的语音、词汇、语法特征，使学生有更深刻、清晰的认识。在讲授其他内容，如年龄、性别、职业身份、文化程度的识别时，也可以通过多媒体展示真实案件中的言语材料，让学生通过寻找案件材料中的字、词、句特征，如繁体字、简体字、二简字、异体字、旧字形、行业字、错别字、职业用语、犯罪隐语等，使他们“身临”真实案件的现场，从而缩短教学与“实战”之间的距离，以利于参加工作后能尽快适应侦查、鉴定工作。

三、教学方法上，采用案例教学

案例教学是通过一个真实案件的描述，来引导学生对案情进行分析、讨论的一种教学方法。在教学过程中，教师提供真实案例，并提出相应问题，或学生发现新的问题，然后引导学生通过分析、讨论，自己找出解决问题的途径和方法，从而培养学生独立分析问题、解决问题的能力。

我们在讲授本课程的各部分内容时，几乎都要涉及大大小小的案例。小的案例，如一个方言语音“然而”说成“言而”，“精神”说成“盯神”，“湖南”说成“扶兰”；一个方言词语“早晨”说成“晨早”，“聊天”说成“摆龙门阵”；一个方言语法“我们”说成“我笃”，“我先走”说成“我行先”等。大到数十字、百字，甚至千字以上的言语材料，让学生通过语音、词汇、语法、文字、言语内容等方面的识别，判断言语人的地区籍贯、年龄、性别、职业身份、文化程度等。案例教学对提升学生实战应用、综合应用、解决问题起着积极的作用。

四、教学过程中，强调实践性

在以往的教学过程中，教师讲授多，学生参与少；理论讲授多，学生动手能力差。随着教学改革的不断推进，我们认为应加强对学生实践动手能力的培养，具体操作是：学生拿到真实案例中的书面材料或口语材料，自己动手查找其中的字、词、句特征，然后各抒己见，展开讨论，最后教师点评，得出结论。

实践证明，采用这种方法，学生参与度高，主动提出自己的看法，并寻找相关的依据。各方观点互不相让，争得面红耳赤，场面非常热烈，打瞌睡、心不在焉的少了，认真思考、积极回答问题的多了。很多学生反映，这种教学方法灵活多样，能够参与其中，并得到了相关能力的锻炼。

五、考试环节中，强调技能性

课程考试是教学过程中非常重要的环节，它对于检验教师教的效果、学生学的效果具有非常重要的指向性。侦查语言学作为考查课程，是开卷考试，避免了死记硬背的弊端。但以往的考试仅仅是布置几道简答或论述题，让学生抄抄教科书，应付了事。现在我们逐步加以改革，考试形式多种多样：1.结合自己专业，谈一谈学习侦查语言学的心得与体会；2.调查自己家乡方言的特征（包括语音、词汇、语法、文字、言语内容等）；3.对典型案例的言语材料进行分析、识别，判断材料制作人的社会属性，等等。

“调查家乡方言特征”目的是引导学生走出课堂、走向社会。既要求学生有方言语音的调查，又要求有方言词汇、语法、文字，以及言语内容的调查。通过调查，让学生把在课堂上所学的知识应用于社会实践，掌握自己家乡方言的特征，培养识别方言的技能和方法，进而为在今后的工作中有意识地关注各地的方言及其特征打下基础。

“分析识别典型案例”是以真实案件中的言语材料作为考查内容，有案情介绍，有案件涉及的言语材料，让学生判断材料制作人的地区籍贯、年龄、性别、职业身份、文化程度等社会属性。对于侦查学专业的学生，我们还要求“给出下一步侦查建议”的考题，以训练其所学该专业的基础知识和基本技能。

当然，以上所述侦查语言学的教学改革是就四川警察学院而言的，各个院校情况不同，采取的教学方法、措施也各不相同。总地来说，在教学过程中，教师要广泛开展侦查语言学的教学改革研究，以科研促进教学，探索适合各自院校的教学方法，不断推进侦查语言学教学的改革。

（本文为四川省2009～2012年高等教育人才培养质量和教学改革项目“刑事科学技术专业实验教学改革”[项目编号：P09448]的阶段性成果之一。）

（崔军民四川泸州 四川警察学院基础部646000）