如何提高学生的参与意识

刘基汉

课堂教学是教学的主要形式，如何组织教学，引导学生，让学生愿意听课呢？从教二十多年来，取得了较好的效果，我把具体的做法总结出来与各位同仁共勉。

一

备好课是关键的一环，我所指的备好课包含两个方面。

1.熟悉学生。只有熟悉求学的主体——学生，掌握了学生的具体情况才能做到有的放矢。只有深入了解学生，想方设法与学生成为益友，才能取得学生的配合，如果没有学生的配合，则再美好的愿望也只能是纸上谈兵，空中楼阁。往往教师的一句肯定表扬，一句诚恳的鼓励，会彻底改变一个学生的学习态度。读初三时，我是插班生，在同学和教师心中并不是一个好学生。一天，第一节课是蔡老师的物理课，他带了一个小黑板，上面抄了一道初二有关机械问题的习题，他让同学们独立解答小黑板上的那道题目，随后他不停地在同学们中间走动，这看看，那看看，并在我的旁边停留了一小会，当时他一句话也没说。蔡老师是位不苟言笑的老师，同学们都有点怕他。没过几天我因对一道光学问题有疑问，找了个机会向他请教。他耐心帮我解答后，正当我要走时，他对着我说：“小刘啊，你的物理不错，你的学习态度很好，要好好努力啊。”听了他的这句话，我深深地感到老师是关注我的，我是有前途的。我不敢说蔡老师在我所有老师中是最好的，但我对蔡老师的印象最深刻。当上老师后，我时刻提醒自己对学生要真诚，对学生在求学中一点一滴的努力，都要给予充分的肯定与鼓励，使他们有信心，觉得自己能学好。有了信心，学生对学习的兴趣、态度就会有明显的改变。

2.备好课的内容。备好课要做到目的明确，方法有特色，能引起学生的注意。高中英语课本中有一篇课文，题目是“难忘的一节化学课”。课文的大意是：化学课上，教授带了一个玻璃杯，教授要求学生按他的演示方法做试验，他用蓖麻油、醋等原料配了一杯液体，然后伸出一个手指，在所配的液体中沾了一下，然后把手指放到嘴中吮吸，脸带着微笑并做出津津有味的样子，接着要求学生按他示范的过程也用手指沾一下液体，并品尝液体的味道，结果绝大多数的学生都因尝到了特难受的滋味做了鬼脸。过后，教授告诉学生，你们都上当了，我伸进杯子里的手指是食指，而吮吸的是中指。相信没有人会记恨老师的狡诈，反而会永远记得他的这节课，会觉得遇到这样的老师是幸运的。我想作为老师，如果一生中能设计出如此让学生印象深刻的课，就有不失为成功的老师。

二

我认为数学教学很重要的一点是构建数学模型，把所学内容与实践应用的例子结合起来，提高学生的学生兴趣，让学生感受到学以致用的乐趣。有些老师有意无意地把教学变成是唱独角戏，把自己对教材的理解强加给学生，这样完成任务式地上课，久而久之学生觉得乏味，失去继续学习的动力。我在教学中总是想尽办法创造条件，充分利用有限的资源让学生自己动手，让学生在实践中感知知识，让更多的学生参与到探究知识的过程中来，使每位学生都能在知识形成过程中展现自己的才智、个性。如我在上九年级有关圆的知识时，安排四个学习小组的组长下节课每人带一把剪刀。并要求每位学生下节数学课时带圆规。在下上课时，我先把全班同学分成四个小组，让四个小组组长负责，用我发的A4纸（21×29.7CM），设计一种方案，把A4纸剪出一个尽可能大的圆，要求每个小组通过讨论，列出剪纸方案，然后由指定的同学动手剪出圆来，并比较同学们提出的方案哪个最好，用什么方法剪出的圆又圆又大。通过实践操作，同学们设计出的方案有以下两种：1.在直接在纸上画圆后用剪刀顺着所画的线剪出圆来；2.用以下折纸的方法，先通过折纸，画出扇形，再剪出圆。

方式一：沿图（1）中的EF对折得图（2）；沿图（2）中的MN对折得图（3）；沿图（3）中的NG对折得图（4）；以顶点N为圆心，以NG为半径画弧得扇形，沿扇形的弧线剪下来，展开后可得圆。

方式二：沿图（1）中的BE对折得图（2）；沿图（2）中的A`F对折得图（4）；以F为圆心以FG为半径画弧得扇形，沿扇形的弧线剪下来后展开得圆。

我让同学们讨论哪组的同学剪的圆最“圆”；哪组同学的设计最合理。并让同学们回家观察家里谷仓的形状，如果你是铁匠师傅，市场上白铁板材料的大小也是210×297厘米的，设想该如何利用材料，合理剪裁，才能做出一个有底、有盖的圆柱形谷仓，怎样才能使材料利用率最高，谷仓的容积最大。

从教过程中经常会有学生遇到难题提问老师，不少老师怕出“洋相”，总是把问题带回去，第二天才把答案告诉同学。我认为这样做老师的面子是保住了，问题也解答了，但效果并不好。我遇到这样的情况时，会与学生一起看题目，让学生先把题意看清楚，让学生注意问题涉及的是什么内容，这道题目给出了什么条件，从所给条件能否想到与解答这道题相关的结论成为新的条件，具备什么条件才能得到所要的结论。问学生是从哪里入手找解题思路的，了解学生的思维过程，找出问题的关键。我会把自己解答这道题的整个过程与学生交流，如何拼凑齐得出结论所缺失的要素。这样虽然有时也会卡壳出“洋相”，但同学不会因为出“洋相”而看低我，他们反而觉得我是与他们在平等地讨论解决问题的方法，是在与他们交流思想。这样同学们能从这个过程中学习到我的思维方法，提高思维能力，觉得是与我在分享解数学题的乐趣，而不是在完成任务。这样也无形中拉近了我与同学们的距离，增进了互相信任，使自己成为了同学们的良师益友。

老师只要用朴实、真诚、完全投入的态度去引导学生，影响学生，学生肯定就会认同你的劳动。