体育教学中德育渗透的途径

李惠杰

一、教师言传身教，渗透德育

老师是学生品质修养、作风习惯乃至兴趣爱好，言谈举止的榜样。孔子曰：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。教师要通过自己的言传身教潜移默化地影响学生，用自己的实际行动去教育学生。要求学生做到的，自己首先要做到。如体育课要求学生不迟到，教师就要在课前提前候课；要求学生不穿便装上课，教师首先要穿好运动服。教师用语要文明、简练，应具有较强的逻辑性。通过自己的语言来影响和感染学生，使学生养成文明用语良好习惯。

二、课堂常规教学中的德育渗透

课堂常规是保证教学顺利进行，向学生进行德育渗透的基本途径。在教学中，教师要利用各个教学环节，进行课堂常规教育，使课堂教学规范化，通过课堂常规的建立和贯彻，向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育，逐步养成具有良好心理素质和坚强意志品质。

比如体育器材的摆放和回收。在体育教学中，许多教学内容都要用到体育器材，在迎面接力中学生要用到接力棒；在前滚翻教学中要用到体操垫；在跳高教学中要用到海绵包等等。教师要抓住这一有利时机来培养学生的责任意识和责任感，教会学生主动帮助回收器材。如在滚翻教学中，教师可以引导学生如何取体操垫，如何摆放体操垫，如何收回体操垫。要向学生讲清楚学校各种场地、器材的使用方法、要求及进行课外体育活动时要求学生看明白有关场地、器材的标志牌上注明的使用方法和注意事项，及时对学生进行安全教育及爱护公共财物的教育。

三、根据教学内容的特点进行德育渗透

体育的教学内容很广泛，不同的教学内容有不同特点，其教育效果也不同。一般说来，大部分的教学内容都能培养学生勇敢、顽强、刻苦、机智、灵活、果断等良好品质，但由于形式和要求的不同，在培养学生的品德方面各有其侧重点。如球类教材的教学可以培养勇敢、顽强、刻苦、机智、灵活、果断等良好品质，但还是侧重培养学生团结协作、共同奋斗的集体主义精神，增强集体荣誉感。因此，体育教师在体育教学中，应当深入钻研教材，充分发掘教材的思想性，结合学生特点确定德育渗透的具体任务，制定相应措施，以确保德育渗透任务的完成。

四、集体项目中，德育尤为重要

集体荣誉感是指学生自觉意识到作为集体一员的尊严和荣耀，从而更加热爱集体，珍惜集体的荣誉，积极地为集体尽职尽责，推动学生积极向上的一种情感。在体育教学中有大量的集体运动，学生在参与集体活动的过程中与他人进行密切的交往与合作，从而体验到集体的荣誉，体验到被同伴接纳、受同伴欢迎的归属感，在此基础上进而培养起对他人、对集体的责任感。

通过遵守活动规则，可以养成守秩序懂礼貌等好习惯；通过集体竞赛，可以培养学生集体荣誉感，从中学会正确对待个人与集体、失败与成功。例如队列比赛、接力比赛、拔河比赛、篮球比赛等活动中，每个学生都有明确的责任分工和角色定位。它强调的是集体的合作意识与团队精神，通过教学设计和气氛的营造，使学生之间的交流、学习、配合、互助等方面和谐发展，使他们懂得没有同伴间的密切配合，就很难完成练习。同时也只有良好的合作，才能相处得更融洽、更亲和，取得成功的机会也就更大。

总之，对体育教学中德育渗透问题的探讨，目的就是挖掘其特殊、鲜明、持久的教育功能，以提高学生思想觉悟，激励学生积极科学地参加各项体育锻炼，使他们从思想上热爱体育，逐步形成终身体育意识；从行动上积极主动参加体育锻炼，关心集体，团结互助，遵守纪律；从精神上培养学生勇敢顽强、不怕苦、不怕累，克服困难，努力拼搏的坚强毅力。作为一名体育教师， 应从“健康第一”的指导思想出发，将德育的内容贯穿到体育教学之中，不断提高学生身体和心理素质，让学生养成自觉参加体育锻炼的好习惯，培养学生体育锻炼的意识和习惯，为终身体育打下坚实的基础。