大学英语多媒体教学之我见

崔亚亚

【摘要】多媒体教学已经被广泛应用于英语教学中，作为一种新型的教学方法，凭借着它形式新颖、课件容量大、教学内容涵盖广、信息传递快、效率高等优势受到了广大师生的一致好评。但多媒体教学对教师和学生来说，不仅是一个机会，也是一个挑战。因为也有他自身的缺点，我们切不可以全盘依赖多媒体，一味地追求在英语课堂中多媒体的展示。而应该善于总结，勤思考，推进英语教学改革。

【关键词】大学英语；多媒体

随着计算机的快速发展，尤其是多媒体计算机和网络技术的引入，不但改变了高校传统的教学方法，而且也提高了教学效率。多媒体辅助教学作为一种新型的教学形式，给我们提供了改变传统教学模式的机遇。但是在多媒体辅助教学过程，还存在着一些问题，在一定程度上影响了教学的效果。本文针对英语教学实践，多媒体教学在教学中的优势，以及所遇到的问题和解决方法做了一些探讨并总结如下。

一、优势

（1）多媒体辅助英语教学可以优化教学内容，增人教学容量。传统英语教学中，教师对知识点的讲解和板书占用了过多的课堂时间，限制了学生的语言实践机会，导致教学效率过低。多媒体教学则帮助教师省去课堂板书的时间，教学中的重点、难点、练习题，以及辅助教学的图片、音乐、视频、游戏都被设计成课件的形式，供教师随意调用，极大地增加了教学信息容量，使课堂教学各环节更加紧凑，为学生提供更多的时间参与课堂活动。

（2）突破传统教学模式。相对于传统授课模式存在单一、机械化、不形象、不生动、不感性、效率低下、知识面狭隘、板书抄写时间过长、学生自主练习语言实际应用能力少等缺点，多媒体教学作为新型教学模式，突破了传统教学模式，通过采用录像、录音、投影、幻灯、计算机等多种教学媒体融合在一起形成一种综合信息，并建立其逻辑连接，进行获取、编辑、储存和展示。使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，给学习者创设了轻松、愉快的教学氛围，大大降低了学习者的学习情感焦虑，使学习者能在自然、拟真的语言环境下习得语言，活跃了课堂氛围，激发了学生学习兴趣，让他们积极参与进来，让学生极大的发挥了主观能动性。

二、问题

（1）信息传度过快，影响学生对板书整体内容的感知。相对于多媒体教学，传统教学是“粉笔板书”。粉笔板书是师生互动的过程和结论的反映，具有概括性、持久性、完整性等特点。授课教师会将所有教学内容有选择性的写在黑板上，让同学们抄写成笔记，方便学生课后复习。虽然多媒体教学也能呈现板书，但由于屏幕的限制，本来在黑板上可以整体体现的板书，只能一部分一部分呈现，这就影响了板书的整体性，从而影响了学生对学习内容的整体感知。同时，由于课件的画面要经常变动，用课件呈现的板书也就具有短暂性。

（2）教师被计算机束缚，缺乏互动，忽视学生语言运用能力的培养，影响教学的灵活性。传统的教学模式中，教师会利用一些肢体动作来加深学生的印象，有时候还会下去和学生们就某个问题进行互动和讨论，增加了师生的互动性，然而多媒体教学却将老师束缚在电脑和鼠标上，在多媒体授课过程，多媒体课件是靠教师操作计算机键盘和鼠标来播放的，这样教师容易被计算机固定，不能离开半步，不能随意走动，而学生也急于记录笔记，完全被束缚在电子屏幕上，没有时间进行思考和消化。

（3）为追求形式而滥用甚至误用多媒体。由于多媒体教学形式多样，导致学生应接不暇，有的教师过多的追求视觉效果，大量利用颜色鲜艳、特效动画等手段追求独特性，导致学生主次不分，将重心转移至媒体形式而不是教学内容上。这显然与教学要求是背道而驰的。有的教师还不考虑学科特点，一味地试图将所有教学内容图像化、直观化，在一定程度上也弱化了学生的倾听能力、独立思考能力、创新思维能力和语言运用能力，必将产生教学的负面效应。

（4）忽略教师主导地位，忽视学生主体作用。由于多媒体相对于传统教学有相对优势的原因，大部分教学老师都刻意追求多媒体教学，每节课都尽量使用多媒体，形成了依赖性，在课堂中更多的担当了讲解员的身份，而失去了控制教学应用的作用，从而失去了主导地位；而学生也是随着老师的讲解，迅速浏览者一张张华丽的幻灯片，被动接受大量快速闪过的幻灯片，丝毫没有思考的余地，更谈不上认识到必要的记录和归纳总结是一个重要的学习和思维过程，从而学生的主体作用也被忽视。

三、解决方法

（1）制作优秀多媒体课件。教师制作多媒体课件是要重视实用性，尽可能的制作出拥有友好的界面、简易的操作、清楚而直观的展示效果。因此教师应适度控制信息量，摒弃华而不实的表现形式，突出教学重点。鼓励制作出高质量的教学课件，教师制作的课件要突出教学重点，教师在选择和制作课件时，也要考虑到“因材施教”的问题。在为不同水平级别的班级授课时，课件的内容和信息也要相应有所取舍。

（2）利用网络解决笔记问题。为了解决在多媒体教学过程中学生记笔记难这一问题，教师可将教学课件和相关内容上传到班级共享的QQ群，让学生根据需要选择下载学习内容。教师也可把课件和可公开的教学资源放在各系部的服务器上，学生可以以个人身份登录校园网，从而访问公开的教学资源。使每个学生都能有机会复习所讲过的课程，解决了学生记笔记难的问题，同时进行网上辅导、答疑解惑。

（3）提高教师多媒体应用能力。多媒体教学能力是教学环节中一个重要的环节，因此学校应该鼓励教师通过在职培训或脱产等方式提高个人计算机能力，熟练运用计算机。

四、总结

多媒体外语教学的趋势不可阻挡，但是我们必须清晰地认识到教育技术的现代化并不意味着教学最优化，我们应该用辩证的角度去看待这一新型的教学模式，使得英语教学改革想快更好的方向发展。

目前，多媒体辅助大学英语教学仍然处于起步阶段，实际的教学效果与预期仍然存在一定的差距。作为教学一线的教师，在英语课堂教学，我们应充分发挥多媒体的优势，使之更好地为教学服务，与此同时也要对高科技辅助下的英语教学方式不断进行思考、探索、创新、总结和完善。

参考文献：

[1]张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学[J].外语电化教学，2000（3）

[2]蔡基纲.引进网络多媒体技术，改革传统的教学模式[J].外语界，2003(6)