亲其师,信其道

小学班主任是学生进入学校后的第一任班主任，而且任期往往是六年，对于7～13岁的小学生来说，班主任就像他们的第二任父母，与班主任接触的时间比与自己父母接触的时间还要长。因此小学班主任的工作任务繁重，影响深远。所谓亲其师，信其道，我认为只有学生喜欢你，他才能听从你的教诲。那么怎样才能让学生喜欢你呢？下面谈谈我担任班主任工作以来的几点体会。

一、避免训斥，引导为主

小学生的自我控制能力很差，他们往往会无意识地犯一些错误，这就需要班主任与学生做适当的沟通。有的班主任学生一犯错便把学生叫到办公室，劈头盖脸开始训，直到学生承认错误并保证改正的情况下，才会让学生离开。试问，在你的训诫下，学生是真正的意识到自己错了，还是只是害怕了？更为另人悲哀的是，如果班主任的行为激起了学生的叛逆心理，不但不改，反而会愈演愈烈。我认为在教育学生的过程中，大可不必时刻发挥班主任的权威。可以采取与学生平等对话的方式，与学生谈心，以引导为主，在平和的气氛下，让学生意识到自己的行为是错的并改正错误。

二、平等对待学生，民主管理班级

在新课改环境下，班主任是班级学生的教育者，引导者，班级活动的决策者，指导者，但班主任与学生的教育关系不是一种自上而下关系，而是一种平等的师生互动的伙伴关系。二者相互联系，相互影响，相互制约。因此班主任要平等地对待每一个学生，让每个学生接受平等的教育，得到平等的锻炼机会，享受平等的待遇，使其积极参与班集体建设。在我的班级中，无论学生成绩好坏，都有当班级干部的权利。每年的开学初，都会采取投票选举。民主的方式决定班级干部，选出学生心目中最优秀的人选，才会提高班级的凝聚力，并且提高学生的积极性，完善自我，为做班级干部而努力。另外，我还会采取班级干部轮流制，一名学生担任班级干部一个星期，通过深入各活动场景中检查，督促，管理，每位学生体验到管理者和被管理者双重心理，活动能力，组织能力，管理能力，交际能力得到不同程度的提高。

三、因势利导，针对不同性格的学生采取不同的教育方法

班主任要认真钻研心理学，用心理学的眼光来判断学生性格，采用最合适，最有效的教育方式，对于性格内向，拙于表达的学生，宜采用耐心询问的方式，用和蔼的态度，亲切的语气，循循善诱，使对方敞开心扉；对于脾气倔强，容易激动的学生，宜采用启发诱导的方式，态度沉着冷静，深入浅出地进行分析，引导，有褒有贬，恰到好处；对于争强好胜，荣誉感强的学生，要采用先褒后贬，褒多贬少，积极鼓励与严肃指出不足相结合的方式：对健谈善辩，心高气傲的学生，要在充分准备的基础上，宜采用辩论式，用鲜明的观点和有力的论据来批驳对方，以理服人，让学生分清是非，纠正错误。

四、以一切为了学生为宗旨

哪里有困难，哪里就应有班主任热情周到的服务。因此班主任应该致力于学生的学习，生活，工作服务，做学生的良师益友，做班干部的参谋和助手。在教育活动中，学生并非处于被动接受地位，并非只是知识和道德接受的奴隶；相反学生处在自主选择的地位，班主任应设法为发展学生个性，提高学生的思想道德水准和文化科学知识而服务，班主任在主动倾听学生意见，帮助学生排忧解难的同时，鼓励学生积极奋发，树立良好的世界观，价值观，学会尊重，学会学习，学会关爱。

五、提高自身修养，树立班主任权威

要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间的形成的行政权力，而是班主任知识丰富，能力超众，人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬佩的声誉和威望，有了这种权威，工作中就起到“不令而行”的效果。班主任树立威信应从三方面努力：一是不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一传经。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。不仅要精通所教学科，不熟悉所学专业的一切知识。二是加强道德修养，做学生为人的楷模。班主任是班级各项工作任务的中间者和具体执行者，他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印象，因此，班主任要注意自身修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。三是具备多种能力。班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。班主任只有扎实练好自身“内功”，才能把班级的各项工作做好。

总而言之，只要我们班主任真诚地对待每一名学生，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，我们就一定能够做一名让学生喜欢的班主任。

作者简介：

刘斌，男，汉族，年龄：53。1980年参加工作，一直担任小学班主任工作。