教学艺术化 课堂更有效

何立杰

教学不仅是一门科学，也是一门艺术。在教学的整个过程中，教师艺术化的教学不仅能使学生学到科学知识，陶冶情操，得到美的享受，还能使课堂更加有效，从而受到全面的素质教育。因此，我认为研究教学艺术是使课堂更有效的一条必由之路。

一、 教学语言艺术化

作为一名语文教师，应是运用语言的典范，充分发挥祖国灿烂的语言文化，用充满激情、童趣的语言去吸引学生，感染学生，使学生喜欢老师的话语，喜欢上语文课。

在语文课上，我认为教师精心的设计导言，用简短、充满童趣和吸引力的语言让学生产生学习兴趣，是很重要的。

在讲授《秋天的怀念》这篇课文时，我精心挑选了自己喜欢的《世上只有妈妈好》这首歌曲，在歌声中我娓娓道来：“同学们，大家都知道母爱是世界上最平凡而又伟大的爱，这节课我们学习的《秋天的怀念》这篇课文就是讲述这种无私的崇高的母爱，作者用平实而细腻的语言展现了一位平凡母亲的无私、坚强。现在，我们就来共同学习这篇文章，体会这人世间最动人的真情吧！”这样的导言，使学生的情绪立即受到感染，便会迫不及待地想要阅读课文了。

又如，教学《夕照》一文时，我引用了课文第一自然段的话简捷明了地提出问题。伴着悦耳的钢琴曲，我娓娓道来：“小屋的窗子是朝西开着的，这样我便可以尽情地欣赏这迷人的夕照了，夕照究竟迷人在什么地方呢？这节课我们就一起来欣赏。”这样的导言，很自然地激起了学生的阅读欲望，能很快地使他们进入到阅读中去。

当然，教学语言艺术化，还应贯穿于语文教学的全过程。作为语文教师的我们，一定要用自己艺术化的语言去感染学生的语言，发展学生的语言。我想，这也是我们语文教师义不容辞的责任！

二、创设情境艺术化

作者写文章都是要表达一定的思想感情的，因为每篇文章都是有情有境、有血有肉的。教师的教学就是让学生领会到“情”、感受到“境”，从而体会作者所要表达的思想感情。我在语文教学中，根据文本的不同特色，采用了多种不同的手段创设情境。

（一）让情感在音乐声中得到升华

有人说，音乐是世界上最美的语言。在我们的语文课堂上，我认为也不妨多运用一些这世界上最美丽的语言。通过音乐来渲染课堂气氛，可以让学生更好地感受课文中的形象、画面及作者的感情。在教学过程中烘托课堂气氛，还可以采取配乐朗读等形式，激发学生的阅读兴趣，在朗读中感受作者的情感。我在教学《十里长街送总理》这篇课文时是这样渲染气氛的：黑板上挂着总理的遗像，录音机里播放着令人心痛的哀乐，再伴以低沉、感伤的语气并饱含深情地范读课文，使同学们立即体会到了课文所要表达的对周总理深深的眷恋、怀念之情。又如，在讲授《燕子》一文时，在欢快的乐曲声中加入燕子的叫声，使课堂气氛变得轻松、愉快。用音乐创设情境，让学生的情感在音乐声中得到升华，既对学生进行了美的熏陶，又能收到事半功倍的教学效果。

（二）多媒体课件再现情境

用多媒体课件再现课文中的情境，激发学生的学习兴趣也是一种很有效的方法。现代科学技术的发达，利用多媒体课件，就可以很自然地再现课文的情境。在讲授《高大的皂荚树》一文时，让学生通过观看大屏幕上皂荚树的美丽图片，感受皂荚树的高大、枝繁叶茂。

（三）多种形式再现情境

课堂上，对于文本中情境的再现，不一定非要遵循一定的原则。有时，也可以采用多种形式来再现情境。我在教学《鸟的天堂》这篇课文时，就采用了很多种形式创设情境：首先我播放了班得瑞的《春野》，之后伴着几声清脆的鸟鸣，让学生进入了梦幻般的鸟语林中，接着孩子们和我一起带上了亲手制作的“鸟冠”进行声情并茂的配乐朗读。找几位学生板画茂盛的大榕树，然后再把学生自己做的各种“小鸟”贴到黑板上。此时，我们宛如走进了真正的鸟的天堂，自己也仿佛变成了一只自由飞翔的小鸟。我们在蔚蓝色的天空唱着、笑着，从学生陶醉的表情上，我感受到了那种成功的喜悦！

总之，要使我们的课堂更高效，并不是一朝一夕能实现的。只要不断地探索、研究、提高自身的素质和教学水平，在教学中讲究教学艺术，持之以恒，滴水穿石，我相信一定会使我们的教学有一个质的飞跃。