指导学生英语课外阅读方法点滴

李福忠

英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。培养学生的阅读能力是英语教学主要目标之一。为了使学生今后顺利学习，新《课标》提高了对学生阅读能力的要求，并提出大力开展英语阅读教学，重点发展学生的阅读和综合表达能力。

一、课外阅读对提高学生英语水平的主要作用

尽管绝大多数学生已经进入初学英语的学习阶段，但由于受“题海战术”的影响，很难适应当前的学习，认为不做练习就学不到东西。那么，大量的课外阅读对提高阅读能力、促进英语学习有哪些作用呢?

（1）有利于提高和保持学习英语的兴趣。老师对课文进行详细讲解，学生做笔记、记单词，方法单一，学习效果低下。通过为学生寻找适合的阅读材料、鼓励学生阅读报纸期刊和文学作品，循序渐进，逐步让他们在阅读中体会．提高和保持英语学习的兴趣。

（2）有利于提高学生的语言综合能力。课外阅读一方面可增加词汇量。语言随着社会的发展而不断变化，而报刊语言能迅速及时地反映这些变化。从80年代的。AIDS”(艾滋病)到近来的热门话题“clone”(克隆)，再到最新出现的。swine flu”(猪流感)等，这些词汇在课本中难寻踪迹。却可通过阅读英文报刊及时通晓。其次广泛的课外阅读能使学生反复接触课堂上所学的词汇、短语表达和句法结构．从而达到潜移默化、自然吸收的效果。最后，阅读是一种信息输入，而输入是输出的基础，写的能力是在读的基础上培养和提高的。因此，广泛的阅读不仅能够给学生提供很多的写作范例，而且还能提高学生的写作水平。

（3）有利于培养学生的语感。阅读同做练习不一样，不是在虚拟语境中。而是在真实语境中学习英语。摸索语言交际的合理逻辑，结合背景提示，在阅读中进行推理判断，以此获得解决语用问题的悟性，提高阅读理解能力。这样学来的英语才是地道的。

（4）有利于深入了解西方文化。从更高层次上学好英语。大量而广泛的英语阅读可以让学生了解西方社会，跟上英语语言的发展。如一篇新闻报道中出现了“Amber Alert”(字面意思为“琥珀警报”1。其实这是美国及加拿大所采取的解救被绑架儿童的紧急措施．这两个国家儿童被绑事件频频发生。同时，通过阅读一些文学作品可以加深对西方社会文化的理解，培养文化意识进而提高跨文化交际能力。

二、指导学生英语课外阅读的几种方法

既然新《课标》很重视学生的阅读训练，那么学生单靠教科书是不够的，必须要补充大量的阅读材料，开展广泛的课外阅读。

（1）提供的阅读材料必须具有较强的针对性和趣味性。在阅读材料的选择要尽量做到：第一，难度适中，符合学生的英语实际水平和年龄特征，要适合学生的“知识和智力水平的最近发展区”，让他们学有所得，不断体验阅读成功的喜悦，并使这种情感成为他们继续学习的内驱力。第二，要循序渐进，要有一定的梯度。学生在阅读过程中凭借已有的语言文化背景知识和生活经验，通过联想、重建等创造性思维，领会文章表达的意义，从而吸收信息。第三，体裁多样，题材丰富。第四，还要注意知识性、趣味性和目的性相结合。利用新的传播媒体——互联网，教师也可采集到大量的英语阅读材料。要让学生进行自主选择、自主阅读、自主发展。

（2）丰富学生的阅读知识，帮助学生有兴趣地阅读。一个拥有社会、文化、风土人情、天文地理、历史等方面知识的学生，在阅读有关内容的英语文章时，要比不具备这方面知识的人轻松得多，理解也会透彻得多。尤其是对学生的跨文化意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。外族文化知识的获得，一是通过对该族历史文化的研究和学习，二是通过对该族语言文学作品的研读，三是通过对该族文化生活习惯、生活方式等的了解。在对课外阅读材料到选择中，应特别注意遵循文化原则，选择富有代表性的语言材料，使学生对外族文化变得越来越熟悉。

（3）拓展学生的阅读智能，帮助学生有目的地阅读。阅读智能在整个英语阅读活动中自始至终起着重要作用。它包括猜词悟意、推理阅读、概括阅读和预测阅读等能力，有目的地愉快阅读，除了根据上下文意义猜测词义，也可根据构词法进行词义猜测。并且还可以依据句子的结构如对比或排比的形式来猜测文章的内容。文章的标题可以使学生预测文章的内容，每个段落的第一句话可以概括出整篇文章的大意。

（4）教会学生正确的阅读的方法与技巧。快速阅读读文章如同看树林一样，人站在树林前不能把眼睛光看着一棵树，甚至只盯着树上的叶子，一张一张地看，看到最后，还是一张一张叶子，叶子固然要看，但整棵树也要看，整片森林更要看，我们必须迅速把视野扩大，这样才能对森林全貌有所了解。如何才能加强对阅读文章的理解呢？那就要教会正确的阅读的方法与技巧。在阅读文章材料时要学会快速阅读。快速阅读是综合运用阅读技巧，在快速阅读时通过逻辑思维，获取尽可能多的信息。在整个快速阅读过程中，要高度集中思想，让大脑处于高度兴奋状态中。如果念得很慢，一词一词地读，往往念完全文，很茫然，词都认识，就是不知道文章讲什么。所以现在的英语测试都有一个阅读速度的要求。

（5）帮助学生高效率地阅读理解，提高学生的阅读技能和水平。

首先，阅读前教师应该激发学生的探究学习和合作精神，提高学生阅读分析、判断能力，帮助学生在阅读时做一些精心的设计。如：①“语言点问题”的设计与作用；②“整体理解性问题”的设计与作用；③“趣味思考性问题”的设计与作用。要求学生在课外阅读时能够带着解决这三类问题的心态去阅读。

其次、阅读中应提高视读的速度，扩大视读的广度。切不可在个别难懂的词句上磨蹭，只要全篇理解了，个别难懂的词句可以根据上下文和构词法去猜测，去推断。而且在阅读时应注意语言中词语搭配及句型结构的熟练程度。要让学生把握主题句、关键词、指示词，掌握层次结构、人物活动、情节发展，读后能回答问题、叙述大意、在语言方面一般不提明确的硬性要求，只求自然复习和吸收。

第三、阅读后要回味一番对文章的段落结构，中心思想，人物事件，论点论据要做到心中有数。对不清楚的地方可以再看几次，要留心关键词句，注意弦外之音。要尽量理解文章作者的原意。还要组织学生写读书笔记和组织读书报告会。经过一系列的阅读训练后，学生的阅读能力会在教师的指导下逐步提高。