教学中的新尝试

陈静

人人都希望获得别人肯定与赞扬。处于青春期的初中学生更想表现自己，对于想表现的这种欲望，教师既要正确看待，又要创造条件，让每个学生的能力得到展现和提高。在教学中引入竞争，创设竞争情景能使教学效果更明显。我所任教的初一年级语文教学中，学生刚进初中找不到学习方向，大部分同学无所事事，成绩不能提高。经过半学期的竞争性学习（采用比赛形式看谁做得最好），经常比赛朗读，听写，背诵，作文，考试，学生目标明确了，自觉性增强了，可以说每天早晚自习绝大部分同学能够找到学习目标了，只要一听到比赛，学生积极性特别高，经常要求老师布置比赛的作业，全班形成了良好的竞争学风，取得了良好的教学效果。

一、在教学中引入竞争性学习的原因

1.符合社会发展规律

整个社会发展是由一个适者生存，不适者淘汰的竞争环境来推动的。要增强适应社会的能力，就要投入到竞争的社会环境中，而在课堂，首先让学生体验竞争的残酷和乐趣，学会在竞争中让自己得到成绩或素质的进步，会让自己更能适应社会发展。

2.符合青少年心理发展特征

初中生的表现欲望表面虽然没有小学生强，但在思想意识里可一点也不比小学生差，更在意自己在老师，同学，朋友心目中的地位和形象。其表现欲望可在与异性，同性的交往和团队的竞争中得到满足，得到鞭策。创设竞争情景，为他们的表现欲望提供了舞台。

3.能提高学习积极性

当老师发动了大部分的学生参与竞争时，无论是哪一项活动，每一个人都想在活动竞争中获得崭露头角的机会，都想战胜自己的对手。激发了他们的求胜的欲望，也就激发了他们的学习积极性。

4.能激发斗志，养成坚韧顽强的个性

在竞争中失败的同学为了在下一次的比赛中战胜对手，会更加努力的学习，当连续失败时，信心更强，在长期努力的道路上，能让自己的斗志一直存在，会逐步养成不因为一次失败就自暴自弃，不因为一次胜利就得意忘形。会让自己变得更坚韧更顽强。

5.能增强自主学习能力，反省能力

想超越别人或不想被别人超越，都必须努力学习。常听学生说，某某原来不如我，可我现在和他比赛一直赢不了他。他以前没有这么认真，很贪玩，现在一下子那么认真，学习好自觉，成绩进步太大了。通过身边的人或事，让学生认识和反省了自己的不足，从而也就增强了自主学习的愿望和能力。

6.能提高竞争意识，危机意识

当本次竞争获得胜利，不代表下一次你还会胜利，也许会有更多的人向你挑战。在公平竞争的原则下，每个人都会觉得自己的成绩不是自己理想的成绩，没有常胜的将军，就是学习最好的学生，也都有被别人超越的经历，危机意识会提醒他，逆水行舟，不进则退。

7.在互助教学和探讨式教学中，能激发团队精神，互助精神

每个小组就是一个团队，小组的任务集中了大家的想法，在思维碰撞中，一个个优秀的创意（答案）就会脱颖而出，既活跃了课堂气氛，锻炼了团队的合作能力，又培养了团队的竞争意识。对于较差的学生，小组的人自然会互相帮助，让他渡过难关，。

二、竞争性学习的类型

1.分小组竞争或团队竞争

每小组或团队比纪律，卫生。也可以比文理科学习，如语文可以分小组或团队朗读听写，看哪个组或团队的人读得好，写的好，。数学可以分小组或团队计算。在每小组竞赛中，可推荐一人作答或指挥（安排几人做哪几道题，以最快的速度计算出每道题），对于文娱或体育活动，更适合开展小组或团队竞争，如接力赛，拔河赛，艺术比赛。

2.同性竞争或异性竞争

每次听写或朗读计算，每人必须找一同性或异性同学和自己比赛。胜或负的同学必须为对方送上一句话，也可以同性团队或异性团队比赛。此法学生积极性最高。

3.自由竞争

每人可以自由找出对手，针对老师布置的作业进行比赛。

4.擂台赛

针对测验，不公布成绩，只公布胜负方和进步同学。胜方为擂主。前三名为常胜擂主，常胜擂主必须接受本班任何人的挑战。当失去擂主的地位后，必须讲一个笑话或出一个智力游戏等。

当然，在实际操作中，应避免恶性竞争，防止被动的接受挑战，要调动学生的兴趣。避免陷入以成绩为唯一目标的应试教育陷阱中。教师在每次竞赛后要及时作出评价，表扬，还应注意防止不公平竞争，尽量引导优生对优生，中等生对中等生，后进生对后进生。