小学生数学语言的培养

尚蓉莉

小学数学新课程标准倡导多学科的融合。因此，语言训练并不只是语文学科的专利，在数学教学中，也应在扩展学生思维的同时，加强数学语言的训练，从而提高全体学生的综合素养。这也是新一轮基础教育课程改革的基本要求，我们数学老师必须予以高度重视。因而，要重视培养学生数学语言的准确性、完整性和条理性，逐步做到有根据、有条理，不自相予盾的逻辑性语言表述。

一、从数学阅读中感悟数学语言

数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，因此必须重视数学阅读，数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想，才能真正做到以学生为主体，教师为主导。

二、在教师的潜移默化中形成数学语言

数学教师的语言应该是学生学习的榜样。因为小学生模仿很强，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。比如：在教学三年级上册的长方形的周长时，先帮助学生理解概念“封闭图形一周的长度就是它的周长”，然后教师引导学生讨论用不同的方法计算长方形的周长，最后学生叙述自己的思路，既让学生懂得每种方法的算理，又给学生提供语言训练的机会，在学生讲，老师听的轻松氛围中发展了学生的思维。

三、在课堂活动中发展数学语言

1．小组讨论

小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个4人小组中有小组长、记录员等，当学习中有疑难时，学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表与全班同学交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，课堂中往往会生成许多令人欣喜的见解，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。

2．同桌交流

同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。如口算算理的叙述，式题用文字叙述，应用题用简单的文字表达等，可让同桌叙述交流，使学生掌握思路，能举一反三，灵活运用。而班级中的学困生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答。

3．让学生小结

小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。如在学习了小数的大小比较之后，课堂小结时，我问学生：“通过这堂课的学习，你有什么收获？”学生能结合板书回忆整理之后，纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。而且经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析，概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。

多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。

四、在操作中强化学生的数学语言

操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段，因此，在教学中要重视学生动手操作。在指导学生动手操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。例如在教学三年级“分数的初步认识”时，为了使学生透彻理解分数的概念和意义，可让学生动手操作，通过“折、看、涂、想、说”进行。折：让学生用一张纸折成均匀的四份；看：引导学生观察①多种不同的分法；②一共分成几份？③每一份的大小怎样？涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三；想：出示涂色的纸，思考怎样用分数表示？说：让学生用数学语言表述自己想的过程？分数的意义是怎样表述的？等等。这样，通过动手操作引发思维和用数学语言表达，不仅加深了对分数的意义的理解，还可以检查学生掌握新知识的情况，同时也培养发展了学生的逻辑思维能力。学生通过操作活动，可以丰富感性认识，通过有条理地说操作过程，可以把外部物质操作活动转化为内部思维活动，以掌握事物的本质属性，使儿童的数学语言得到强化。

总之，数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务。它使学生获得数学交流的机会，发展学生的数学思维，培养学生学习的主动性，树立学习的自尊心和自信心，提高听说能力。