关于“功率”教学的思考和实践

徐建伟

义务教育物理学科新课程标准试行版已实施了几年。今年又在试行版的基础上正式实施物理新课程标准。新课程标准体现了素质教育的新要求。这就要求物理教师每一节课都尽量体现出新课程标准提出的三维目标的要求。尤其对于新的概念的教学，不能仅满足于概念本身，还应注重概念的形成过程，以及在此过程中学生能力、情感的培养。以下我谈谈对苏科版物理九年级上册“功率”这一节教学的思考和实践。

一、教学目标的确立

本节课的思路为在学习功率知识的过程中，让学生学会建立功率概念的科学方法，在此基础上联系生活进和生产实际，研究解决生产和生活中的一些问题。教学目标的实现主要考虑以下几个因素。

一是要适应素质教育对物理教学提出的要求，就是在教学中以知识学习为载体，注重分析问题、解决问题的方法和能力的培养。二是功率概念时建立在机械功的基础上的。并且功率的概念的建立方法与初二课本中“速度”概念的建立方法是类似的，在教学中让学生自己参与研究建立功率的概念应该不会很困难。三是实际生产和生活中应用到功率概念的工具很多，所以功率概念非常贴近学生的生活实际。教师完全可以将功率概念运用于与学生生活经验相符合的实例中，使学生加深对功率概念的理解，同时提高学生对功率知识的实际应用能力。

鉴于此，将本节课的教学目标制定如下。

知识与技能：（1）知道功率的概念和功率的物理意义，知道功率的计算公式，能用公式P=W/t=UI计算功率。（2）能自己设计实验测量功率。

过程与方法：（1）经历用与速度概念类比的方法建立功率概念的过程，体会比值定义法在概念建立中的运用。（2）运用功率知识解决实际生产和生活中的一些简单问题。

情感态度与价值观：通过课堂讨论，发展学生的合作意识。

二、功率概念的建立过程

功率教学中对学生的知识形成和能力的培养应注意循序渐进的原则，这节课应按学生的知识水平、能力水平和心理状态来确定教学的程序。初中学生的思维以形象思维为主，所以教学中应充分认识到学生的思维特点。教学时不仅要注意知识的传授，更应注意学生的心理状态的变化，遵循从形象到抽象的教学原则。学生的参与程度直接影响着本节课的教学目标的实现度。因此教学中应尽可能选择学生熟悉的已有的生活经验引入并加以分析。比如以爬楼梯引入课题。

第一，爬楼梯是学生每天都要做的事。贴近学生的生活的实例，有利于让学生迅速融入课堂，进入角色。因此，在教学中首先播放一位同学用正常步速从一楼爬上四楼的视频，让学生估测该同学做的功是多少。这样既复习了上节课的知识，又为接下来的新课做了准备。然后播放该同学从一楼跑步上四楼的视频，学生在看到上楼同学的气喘吁吁的表情时发出了笑声，注意力也已经完全被课堂吸引住了。这时，老师适时地抛出问题：这位同学两次上楼有何不同？

第二，通过正常步速和跑步两种上楼的方法的分析、讨论和比较，学生比较容易分清做功多少和做功快慢的区别。

第三，在比较做功快慢过程中，学生找到影响做功快慢的因素是比较的目的。这是培养学生分析、归纳和概括能力的具体体现，同时也是学生把形象的物理现象向抽象的物理概念过渡的衔接点。从爬楼梯比较做功快慢这个实例到关系式的建立是概念形成过程中的突破口，也是学生智慧的集中体现，所有在此过程中教师不能包办代替，应充分地让学生思考、讨论，并鼓励学生大胆地猜测和判断。最后引导学生明确一般情况下比较做功快慢的方法，使学生模糊的思路清晰化，也使学生获得了一种豁然开朗的情绪体验，从而水到渠成地引出功率的概念。

三、功率概念的理解和应用能力的培养

功率概念中做功快慢与做功多少的区别是教学的难点，教学中应充分认识到这一问题，所以形成功率概念后及时深化理解和加以应用对概念的掌握尤为重要。教学中，应通过多次反复的讨论和练习，由浅入深，由形象到抽象，由典型到一般，使学生对功率概念深刻理解。因此在选题时一定要既能体现出对新知识的学习巩固，又能体现出对学生能力的培养。教学中可以下列几题作为参考。

1.某物体在50N的水平拉力作用下沿水平面做匀速直线运动，10s内前进了6m，求此过程中拉力做的功W和功率P。

2.引体向上是中学体育课的一个活动项目。要想测定张强同学做引体向上的功率，你认为需要测量哪些物理量，需要哪些器材，试写出测定的步骤。

3.生活中除了速度、功率外，还有其他比较快慢的问题吗？它们有无相似之处？

这几道题的设置有一定的梯度，对学生对功率概念的理解起到逐层推进的作用。第1题主要让学生熟悉功率概念及其计算公式。学生很容易就将结果算出来了。第2题在理解功率的影响因素的同时也训练了学生的数学应用能力。学生在解决此题时必须先将功率的公式P=W/t经过数学变形得到W=Pt和t=W/P，然后进行分析和讨论，这有助于逐步培养学生应用数学知识解决物理问题的能力。第3题体现了新课程标准提出的物理教学应从生活到物理，再从物理到社会的要求。学生在学习新的物理知识后，应注重应用物理知识解决生产和生活中的实际的问题，回归到物理学科的本质。学生在此过程中锻炼了应用物理知识解决实际问题的能力。第4题注重训练“类比”的物理研究方法，同时训练了学生知识迁移能力。这也有利于学生创造性思维的培养。

以上对功率概念的建立及建立概念过程中学生能力的培养做了浅显的思考和叙述，希望能起到抛砖引玉的作用，并得到同仁的批评指正。