也谈语文教学中的“自 主”学习

邱国鸿

在新课程改革实验前的教学过程中，教师总是习惯站在讲台前，把事先设计好的教学内容，毫无保留地呈现给学生。在新一轮的基础教育改革中，课程标准取代了教学大纲，作为教材、教学、学生学习、评价的重要依据，这不能不说是一大进步。“自主、合作、探究”是《标准》向语文教育工作者倡导适应时代要求和语文教学的一种行之有效地学习方法。这种学习方法是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。因此，语文教师要切实加强对学生自主学习能力的培养。

所谓“自主学习”，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，是指在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动，它的核心是启迪学生的思维，从而实现主动、创造性地学习。它能使学生积极地参与到学习过程中，对所学东西感兴趣，并觉得富有挑战性，感觉到他们正在做有意义的事情，使学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验，能有效地促进学生的发展，是真正有效的学习。

自主学习的特点是：根据国内外学者的研究结果，我们可将“自主学习”的特征概括为：（1）学习者自主确定学习目标，自己确定学习进度，参与设计评定指标；（2）学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；（3）学习者在学习中有内在支持，能从学习中获得积极的情感体验；⑷学习者在学习中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应调适。那么，在语文教学中，如何培养学生的自主学习能力呢？

一、激发兴趣，营造自主学习氛围

“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师根据学生的心理特征，用兴趣的火种去点燃其思维的火花，是促使学生积极主动学习的关键。要激发学生学习语文的兴趣，我以为首先要用实例激发学生对语文知识的渴求。其次是要为学生营造一个自由宽松的课堂气氛。在此基础上教师采用灵活多变的组织形式，生动活泼的学习方式，及时全面的鼓励手段，使学生的个性得到张扬。让学生产生强烈的求知欲望，促使学生乐于参与。

二、确立语文教学的自主教育理念

联合国教科文组织在《学会生存》一书中明确指出：“未来的学校必须把教育的对象变成为自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育”，使学习者“成为他们获得的知识的最高主人而不是消极的知识接受者”。因此，“未来的文盲已不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。教育的目的就是要造就终生爱好学习的自主学习者。语文教学应确立“以学习者为主体”的教育理念，立足于学生自主学习能力的培养，唤醒学生的自主学习意识。因此，语文教师必须从思想上彻底转变指导观念，充分发挥学生的主观能动性，真正确立自主学习的地位。这是培养学生自主学习能力的重要前提。

三、循序渐进，使学生体验自主学习的成功

语文教学的难易度应处于学生认知水平的“最近发展区”，让他们“跳一跳，够得着”。无论是掌握知识还是领会方法，都不能一蹴而就，必须遵循正确的规律和方法，而且要有一个符合学生认识规律的逐步积累过程，教学要从实际出发，确立恰当目标。教学生会学习，切不可脱离具体的教学过程，单纯地、教条式地讲授思维方法，语文学习的过程是一个探索的过程，教师应在教学过程中设法创设情境，让学生有机会动脑思维，自己领悟，逐步体会其中三味。因此，教学中应展现出完整的思维过程，要让学生知道学习的曲折过程，让学生在学习知识的过程中逐步学会自主学习。

四、教师要充分赋予学生自主选择的权利

语文教师要让学生自己选择学习方法。每个学生或多或少都有自己比较熟悉的学习方法。学生在独立学习的时候，尽可能鼓励学生用自己熟悉的学习方法去学习，使其在学习中学会学习，而不能用一种方法去限制学生。同时还要尽可能让学生自己选择学习的难度。每个人是有差异的，因此教学也得因人而异，不能强迫学生，否则达不到预想的效果。我们在课堂教学中应当设计弹性的、多层次的教学任务，让学生根据自己的学习能力选择合适的难度学习。

五、课内外相结合，扩大自主学习空间

教师让学生学会学习，仅有课堂教学是不够的，还应把学生从课堂引向广阔的社会。从语文知识的传授来看，课内教学是基础，是主体，课外是延伸，是补充；从语文能力的训练来看，课内教学是示范，是学习方法，课外学习是实践，是练习本领；从语文学习的效果看，课内是“举一”，课外是“反三”。通过课外、校外活动及社会实践活动，丰富他们的知识，开阔他们的视野和思维，从而加速学生自主性的成熟。凡是学校生活、家庭生活、社会生活中的一切语言实践活动，都是语文学习的领地。让学生在“大语文”的学习氛围中自主地学语文、用语文，形成自主学习的能力。

六、积极评价学生的学习态度和学习行为

良好的学习态度，积极的学习行为，恰恰是学生学习动机的和行为的积极表现。反之，对学生学习态度进行积极的评价，及时的鼓励，对学生积极的学习行为进行表扬、激励，则能增强学生学习的内驱力，帮助学生建立积极的学习动机。与其同时，教师则须把握好自己的主导作用，变“教学”为“导学”，灵活自如地指导学生自主学习。

学生自学能力的高低是判断该生能否主动地、创造性地进行学习的重要标志，因此在语文教学中，教师应坚持“学生为主”、“自学为主”的原则，在教学设计上狠下工夫，并以培养学生的学习能力为宗旨，把学习的主动权交还给学生，引导学生善思、会思，努力培养学生的自学能力。那么，语文课堂教学就能勃发出其应有的生机和活力，从而真正成为培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好的基础的主阵地。