在语文教学中培养学生的感悟能力

张永丽

平时人们常说“心有灵犀一点通”，所指的其实是感悟能力。感悟能力是小学高年级学生应具备的一种基本素质。毫无疑问，作为小学高年级的语文教师，应当从阅读、生活实践、写作实践和综合活动中培养学生的语文感悟能力。

一、在语文阅读中培养感悟能力

关于阅读，叶圣陶先生有过一段精彩的比喻：“文字是一道桥梁，这边的桥墩站着读者，那边的桥墩站着作者。通过这道桥梁，读者才能和作者会面，不但会面，而且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”作家和诗人总是通过语言文字符号，借助所刻画的人物、所叙述的事情、所描绘的景物、所抒发的感情等，艺术地表现他们对客观世界的感悟。而我们指导小学生阅读，就是要引领他们参与到文章的解读中去，以便对文章的思想内容有所感触和领悟。因此，我们在平时的小学高年级语文阅读教学中就要以课文为例，引导学生剖析这种感悟，以达到训练和培养感悟能力的目的。在具体的教学引导中，可按“阅读、思考、评论、品味、领悟”五个步骤进行。前四步是基础，只要我们把这几步工作做扎实了，学生自然就能对作品有所领悟。这个过程不仅是学生准确客观地理解作者的创作本意的过程，而且是通过自己积极的思维活动，创造性地发现作品中的种种意义，并结合自己的思想、生活阅历和文化素质，吐故纳新，形成新的价值取向，从而完成在阅读中对感悟能力的训练和培养的过程。

二、在生活实践和写作实践中培养感悟能力

“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”叶圣陶先生的这句话说明生动鲜活的社会生活不仅是学生解读课文的黏合剂，而且是小学生作文的推动剂，是学生创作之源。同时，生活也是培养小学生感悟能力的一块沃土。但如何从每个人每天都面对的生活中获得独特的感悟呢？这就要注意平时引导学生“留心”于生活，“善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质，没心的人是另一种盲人，什么也发现不了”。所以在平时除了教育小学生养成写日记、周记、读书笔记这些好习惯外，还要告诉他们，他所记的那许多现象、许多事情往往是很有哲理的，如果我们仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述的并能给人以启迪的哲理。这一点对于目前比较流行的话题作文尤为重要。

（责 编 再 澜）