新课程理念下的备课艺术

张利敏

众所周知，备课是上好课的前提，然而，究竟该备什么、怎么备，成了广大教师在新课程理念下需要讨论的话题。本人认为，教师备课要体现三个“转变”。

一、转变备课观念

教师要对备课的必要性、实用性及科学性进行重新认识。备课，不只是指上课前的教学设计（即教案），准备教学器具、寻找与上课相关的信息、与别人一起研究教材、探究教法等也是备课。教案只不过是显形备课，是写在备课本上有形的方法；而融入教师心中的无形教案也属于备课范畴，与写出来的教案同样重要。因而，我们要转变备课观念，树立新备课观，科学地认识写教案与备课的从属关系，正确对待备课过程中的每一个环节，让备课实用有效，与上课紧密结合。

二、转变备课形式

随着观念的转变，教案的编写也应以促进学生之发展、培养学生之能力、减轻教师之负担为准则，呈现新的姿态。

教师要更注重对教学内容实质的追求，使教案为提高课堂教学效率服务。对于语文教师，我们可采用在书页上批注与教材有关的知识、在教案上写出教学目标及教学流程中的主要环节的方式来解决。这样，结合课堂教学实际，教师可灵活变动教学环节；对于内容简单、条理清晰的“阅读课”，可大胆采用“腹案”，在熟悉、掌握本组课文训练重点的基础上进行批注备课，而不形成文本教案。为了便于及时认真地总结课堂教学得失，也可采用表格式教案，把教案分为两栏，左边为教师与学生教与学的活动流程，右边为课后反思，使备课由课前扩展并延伸到课中、课后。

三、转变备课内容

新课程理念指导下的备课内容十分广泛，教案作为备课的书面形式之一，内容就不能像过去一样只有教学目的、重难点、教具准备、课时安排、教学流程与板书设计等表面内容，更需要有利于促进教育改革的发展，有助于促使教学质量的提高，体现教师的教学个性。我认为可增加学习方法要求、教后反思、知识补充等几项内容，这样不仅使备课的内容更加完善，而且还能使课堂更加生动、有趣、高效。

教师要提高认识，增强责任感和进取精神，把备课由负担变成需要，由被动变成主动，真正达到促进学生进步和教育发展的双重目的。

（本栏责编 涵 冰）