激发学生学习兴趣漫谈

冯华

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”小学生学习的兴趣，就是他们在学习活动中伴随着积极情绪色彩的心理倾向。例如学生对语文学习有兴趣，便能产生强烈的参与意识，把学习当做一件快事，乐此不疲，学习效果自然就好。反之，如果学生对语文学习不感兴趣，学习效果就差。由此可见，激发学生的学习兴趣对学好语文来讲是多么重要。那么，作为语文教师，在教学活动中又该如何激发学生的学习兴趣呢？

一、在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣

苏霍姆林斯基曾这样告诫教师——请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。

十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。针对本班学生胆子小、缺乏自信、不敢大胆表达，课堂气氛不活跃等现象，我在语文教学过程中，多方面为学生创设展现自己、获得成功的机会，并且随时关注学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。我们不能让学生感到自己是“落伍者”，更不能总是给学生“敲警钟”，而应该注意发现学生身上的点滴进步，及时给予表扬和肯定。

如本班的董旭东同学，学习成绩差，性格内向。他很少和同学及老师交流，有时的眼神交汇，他总是胆怯躲闪，课堂上的提问，他也总是沉默不语。但我发现，他非常遵守纪律、学习也很认真，于是我就抓住他的这个优点在全班同学面前表扬他，让其他同学向他学习。渐渐地，他的小手敢悄悄地举起来了，敢于主动回答问题了。我就不失时机地对他进行鼓励，他越来越自信，性格也变得开朗了许多，能和同学一起玩了，学习的积极性也被调动起来了，变得越来越爱学习了。

二、创设各种情境，激发学生的学习兴趣

兴趣不是天生的，是在实践活动中产生和发展起来的。相应的实践活动可以使已经形成的兴趣得到强化和巩固，并使之趋于稳定。我们要从实际出发，多组织符合小学生特点的、与语文学习有关的实践活动，让学生在这些实践活动中提高学习语文的兴趣。

我们可以把某些看起来枯燥乏味的教学内容，置于适合儿童年龄和心理特点的富有趣味的环境中，让学生带着愉快的心情学习。例如，为了纠正学生的错别字，我设计了一个“错别字医院”专栏，把学生经常出错的字当做“病人”写在专栏内，让学生自愿报名当“小大夫”，给错别字“诊病”，找出“病因”。对难辨的错别字，还鼓励“小大夫”“会诊”。这样“治愈”一个“病人”，就消灭了一个错别字，而且根治力强，“旧病”“不易复发”。小学生在这样的学习中，积极投入、思维活跃，既提高了学习效率，又激活了他们的学习兴趣。

三、在质疑过程中，激发学生的学习兴趣

孔子早就说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在教学中，教师应该创设轻松和谐的环境，让学生敢问、乐问、善问。培养学生的问题意识和参与意识，让学生懂得古今中外不少杰出人物是靠突发奇想叩开成功大门的，鼓励学生大胆提出疑问。在学生提问时，教师要耐心认真地聆听，不应态度冷淡，不应不耐烦、打断学生的话，更不应嘲笑、讽刺。不管学生提的问题正确与否、质量如何，教师都应该用赏识、鼓励的目光注视他们，调动他们的积极性。

四、充分利用导入语，激发学生的学习兴趣

导入语对于一节新课来说起着至关重要的作用，不仅能为教学过程定下基调，确定好教学的逻辑顺序，而且也是调动学生学习积极性的关键一步。特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。”

教师在设计导入语时，要把导入语与教材的重点、难点等因素联系起来考虑，引导学生的思维跟着老师的开场白迅速进入新课的学习，进入对教材重点的探求。

我在备课时，针对学生的年龄特点、心理特征，精心设计每堂课的导入语。在导入新课时，运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，增长学生的智慧，从而达到课伊始、趣即生的境界，让学生精神振奋地去学习新课，积极主动地去接受新知识。例如：在学习《蜜蜂引路》这篇文章时，我采用“我说你猜”的游戏方式来导入这篇课文，刚一开始，学生就被吸引了，整节课学生都热情高涨，大大提高了教学效率。

总之，只有充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生智慧的火花在课堂上迸发，让学生思维的翅膀在课堂上放飞，让学生的能力在课堂上得到锻炼，让融洽的师生关系在课堂上彰显，让学生在愉悦的氛围中学到知识，锻炼能力，这样，课堂才能成为学生向往的乐园。