教师是课程改革成败的关键

李建功

课程是组织教学活动的依据，它集中体现了教育思想和教育观念。通过基础教育课程改革，我们来调整人才培养目标，改变人才培养模式，提高人才培养质量。课程改革是全面实施素质教育的前提，其成败关键在于教师。若要使素质教育得以全面实施，课程改革取得圆满成功，教师必须实现以下几个转变。

一、思想认识上的转变

课程改革是我国教育领域的一场广泛深入的教育创新，旨在解决现行课程体系存在的知识技能取向的课程目标，繁、难、偏、旧且过于注重书本知识的课程内容，具有严重“分科主义”倾向的课程结构，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的课程实施及选拔取向的课程评价，中央集权的课程管理等与现代社会的发展趋势相悖的种种弊端，构建符合素质教育要求的、体现时代精神的新的课程体系。

课改是为实施素质教育服务的。在实际工作中，教师既要认真学习、深入钻研新的课程标准和教材，又要有一定的超越性，更广泛地学习素质教育理论，并在其指导下，从本校本班的实际情况出发，创造性地开展工作。因此，全体教育工作者，特别是一线教师要把课改当做一次难得的锻炼机会，积极主动地投身其中，尽快确立起与课改精神相一致的教育理念。

二、课堂角色的转变

新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。这意味着教师将由居高临下的权威转向“平等互动”的参与者。教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径，营造接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛，为学生提供各种思辨的自由。教师作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。

因此，教师角色的转变应做到几点：一是积极地旁观。学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持。教师要创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。三是注意培养学生的自律能力。教师要注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。

三、工作方式的转变

新课程的综合化特征，需要教师与更多的人、在更大的空间、用更加平等的方式从事工作，教师之间将更加紧密地合作。可以说，新课程增强了教师之间的互动，将引发教师集体行为的变化，并在一定程度上改变教学的组织形式和教师的专业分工。

此次课程改革，在改革现行分科课程的基础上，设置了以分科为主、包含综合课程和综合实践活动的课程。由于课程内容和课题研究涉及多门学科知识，这就要求教师要完善自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野。除了专业知识外，还应涉猎科学、艺术等领域。为此，教师们要朝着“专”和“通”全面发展，在教学工作中要更加注重合作，特别是要建立定期教情分析活动制度，进一步加强集体备课，强调教师的合作化学习。

四、由重教师“教”向重学生“学”转变

依据新的课程观念，教师的教学策略将由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。所以，改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的、多样化的学习方法，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，自然成为课程改革的重要任务。

新课程还强调体验式学习，学生学习不仅要用脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，即去亲自经历，去感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。基于此，课程标准强调“活动”“操作”“实践”“考察”“调查”等，重视学生的直接经验，鼓励学生对教科书的自我解读，自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解。

新课程中的许多内容本身就是由问题引出的，要让学生边学习边提出解决问题的思路和设想，引导学生用所学到的知识解决生活中的实际问题，培养学生的社会责任感。

现代教师只有做到上述四个方面，才算是深刻领会了本次课程改革的宗旨，才能适应课改的需要，让自己在课改中始终立于不败之地，确保课改的成功实施。