在回归生活中绽放德育之花

狄洪军

摘要：作者为解决如何让德育之花在回归生活这片沃土上绽放这个问题，努力思索，积极创新，通过自身奋斗在教育一线上的经历，结合自己的教学实践，阐述怎样才能让德育之花精彩绽放在回归生活的这片沃土上的想法和做法，论证了德育之花在回归生活上绽放的科学性、合理性、可行性。

关键词：德育教育 教材 故事感化 实践作业

2012年暑假期间，我参加了新课标远程研修，研修的主题是围绕思想品德新课标展开的，在新课标中诸多方面有了新的创新和突破，闪现出许多新亮点。通过上午视频的学习，聆听了专家的讲座，我更加明确了对学生进行德育教育的重要性。德育是学校的重要的长期的一项工作，力求使德育与思想品德课水乳交融，让学生在良好行为习惯的养成中学会学习、学会生存、学会交往、学会做人。那在思想品德教学过程中，如何让德育之花在回归生活这片沃土上精彩绽放呢？我在精心学习研修新课标的基础上，结合自己的教学实践，以执教的九年级《面对责任的选择》为例，谈谈自己的体会。

一、在教材沃土中茁壮成长

课堂教学，是学生学习知识的主阵地，也是培养学生正确世界观与人生观的主渠道。我们要充分发挥课堂教学主阵地作用，在思品教学中对学生进行德育渗透。如九年级主要对学生进行社会发展常识和基本国情的教育，帮助学生树立崇高的社会理想，增强社会责任感，立志做社会主义的建设者和接班人，这些内容都是德育教育的最佳素材。《面对责任的选择》这一课时教学目标，主要是帮助学生认识承担责任的代价与意义，明确不承担责任要受到道德谴责甚至法律制裁，培养学生的责任心，学会自觉承担责任。在组织教学中努力实现这一教学目标，这符合新课标理念之一——帮助学生过积极健康的生活，做合格公民是课程的核心。

二、在故事感化中充实营养

“小故事，大道理”，大教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，它是学生获得知识、开阔视野的重要动力，也是对学生进行德育教育的重要途径。在学习《面对责任的选择》时，我搜集了荣获2011年感动中国十大人物中的“最美女孩”孟佩杰十二年如一日精心照顾养母的故事和托举生命的“最美妈妈”吴菊萍的事例。在课堂上，师生合作讲述她们的故事，课件展示她们的形象……学生在听故事的时候特别认真。在回答“我们周围有没有类似的人物？作为一名中学生，我们现在的责任是什么？”时表现特别积极。在这里，单纯的说教变成了生动鲜活的精彩故事，引发了学生的德育思考，师生互动让德育教育顺其自然地由学生自己从故事中感悟体会，学生更易接受而且铭记在心。

通过榜样引领，利用鲜活的情境内容，学生受到强烈的情感和责任感教育，从而意识到承担责任要付出一定的代价，但也有收获。积极承担责任是做人基本要求。同时，引导学生反思自己的思想、行为，很好地帮助学生树立责任意识。

三、在实践作业中开花结果

思想品德课必须与社会实践相结合，才能实现教学目标的最优化。新课程标准强化了实践环节，实践证明，学生知识的掌握，能力的提高，情感的升华，需要在实践中锻炼。学生在形式多样的实践活动中表现出极大的参与积极性，在实践中既体验到社会的美好和变化，又看到生活中的一些丑陋和黑暗，同时提出一些改进建议。尽管这些建议还很不成熟，但他们毕竟在思考，在行动。如在教学《面对责任的选择时》时，我给学生布置了两道实践作业：主动承担几项家务；认真写一份承担家务后的做法和体会。第二天，我在检查学生的作业完成情况时，有的学生说“我从来没有体会到做家务还那么辛苦”，有的学生说“做家务时父母没说什么，但我倒水时发现妈妈在悄悄地擦眼泪”，还有个学生在课堂上哭了，因为这以前她一直特别反感父母的唠叨……我很欣慰，这“润物细无声”的实践作业激发了学生的情感，实现了知、情、意、行的统一，把外在的道德要求内化为学生情感、态度和价值观，从而回归德育教育本色。学生在做实践作业的过程中体验到了幸福、快乐，增强了责任感。学生在知识和能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。这样的作业已不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉需要，所以我在以后作业布置中努力做到：勇于创新，精心设计，让思品课作业“活”起来。

教育无止境，只有让德育融入学生心灵，服务于学生生活，德育才能彰显生命的活力。只要我们有心“春风化雨”，充分利用生活中的资源渗透德育教育，拓宽德育的主渠道，关注生活，就能使学生在现实生活中实现积极的人生价值，让德育之花在生活这片沃土中竞相开放。