区校企联动发展下的辽宁仪器仪表职业教育集团

赵天宇

摘要：职业教育集团化办学是近年来在我国兴起的一种新的办学模式。辽宁仪器仪表职业教育集团作为省级教育体制改革试点，依托辽宁（丹东）仪器仪表产业基地区域经济发展、依托行业与企业、依托职业院校进行构建，探索符合职业教育发展规律、区校企联动发展的新模式。

关键词：辽宁仪器仪表职业教育集团 区校企联动 构建方法

辽宁仪器仪表职业教育集团是辽宁机电职业技术学院进行的省级教育体制改革试点，为辽宁仪器仪表行业培养高端技能型专门人才。集团依托区域经济发展、依托行业与企业、依托职业院校进行构建，探索符合职业教育发展规律、区校企联动发展的新模式。

一、依托区域产业经济发展，实现区校一体化

（一）仪器仪表学院落户仪器仪表产业园区为职教集团成立奠定了环境基础。

为满足产业发展对高素质人才和技能型劳动者的需求，丹东市政府支持学院在仪器仪表产业园区投资兴建仪器仪表学院作为辽宁机电职业技术学院的二级学院。作为产业园区重要组成部分和实用型人才培养基地，仪器仪表学院已经投入使用，实现了区域与学校物理空间的一体化，为产业基地提供了强有力的科研支持，推动产业基地形成由专业院校、研发中心、生产企业组成一个完整的产学研生产体系。

（二）“区校合作发展委员会”为组建职教集团提供了组织保障。

学院与仪器仪表产业园区合作成立了“区校合作发展委员会”，主任由产业园区管委会主任兼仪表产业基地管委会主任（丹东市常委副市长）担任，副主任由学院主要领导和仪器仪表产业基地领导担任，合作制定了区校合作发展委员会议事制度，构建了基于区校企合作共建的教育教学质量监控及保障体系，使学院改革发展规划纳入产业园区总体发展规划之中，搭建起区校企联动发展的决策议事平台，为组建辽宁仪器仪表职教集团奠定了组织基础。

二、中高职的无缝衔接为职教集团的建立提供了人才保障

（一）专业设置与产业对接。

依托区域经济及辽宁（丹东）仪器仪表产业基地的建设与发展，绕产业发展对仪器仪表生产、检验鉴定与应用等岗位的需求，统筹了仪器仪表类专业设置，形成了十大专业群。指导合作办学的中职学校对专业设置进行了调整，保证了其专业设置与学院的统一性。

（二）实现人才培养目标和教学模式的衔接。

以学院牵头成立了专业建设指导委员会，由中高职学校的专业教师成员和来自行业企业的工程技术人员组成，定期开展专业研究活动，将研究企业需求与专业衔接，详细剖析仪器仪表行业的国家职业标准和规范规定的理论与实践技能对专业的要求，适应行业和社会发展变化。

（三）课程体系和教学内容的衔接。

根据中高职不同阶段的培养目标要求，引入仪器仪表行业职业岗位标准，聘请中职学校的专业教师和行业企业技术人才全程参与中、高职衔接的专业人才培养方案的制订，共同探讨企业对专业人才的需求、就业岗位和在中高职两个阶段分别应具备的知识、能力和素质结构，构建课程体系，确定教学内容，使中职教学链和高职教学链有效对接。

三、创新型的校企合作模式为职教集团的构架提供了资源保障

学院在长期办学实践中，坚持走产学结合、校企合作的发展道路，先后与40多家企业就课程设置、师资培训、实训基地建设、学生实习、就业，以及建立“教师工作室”等合作内容签署了校企合作协议。

2008年由辽宁曙光汽车集团投资建设，学院管理运行的“黄海汽车工程学院”成立，改变了学院的管理体制与运行机制，实行了一校两制，深化了内部管理体制改革，实现了校企的深层次合作。2011年中国黄金集团公司与学院联合成立了北方黄金珠宝学院，采用了产学研相结合的社会化办学模式。校企联合办学的新模式全面提高了教育质量，构筑了人力资源培养高地，增强了职业教育的吸引力和办学活力，大幅度提高了服务地方经济社会发展的能力。

学院坚持走“区校企联动发展，产学研结合办学”的特色发展道路，推进了职业教育集团化办学，增强了服务区域发展的能力，实现了职业教育集约化发展、中高职协调发展，提高了职业教育整体水平和效率，是提高职业教育与区域经济社会发展紧密结合的重要平台和纽带。

参考文献：

［1］曾仙乐.建立中、高职相互衔接的职业教育集团的探索［J］.教育与职业，2011（2）.

［2］黄雪峰，周建新，沈铭钟.关于区域性职业教育集团教育资源集成共享的思考［J］.职业教育研究，2011（1）：17-18.

［3］王仁伟.机电类高等职业教育集团化发展模式与机制研究［J］.装备制造技术，2008（1）.