军训给高校学生管理工作带来的思考

谷伟

摘要：针对自2001年起秋季开始，全国各普通高校全面开展学生军训工作的现实，采用对比和比较的方法，分析了开展军训前后高校和长期坚持开展大学生军训的院校学生管理的状况，论述了保持大学生军训成果对于大学生在期间的重要影响，提出了把大学生军训工作与学生管理工作相结合的观点。

关键词：大学生军训思考

当前，军训已成为我国大学生入学后的一门必修课，但是，对大学生军训的实际效果及其必要性，但是，社会各界对此的看法并不一致，总体上是肯定的，当然反对之声也不少。特别是近几年有些高校军训流于形式，甚至在个别高校发生了学生在军训中病倒甚至死亡的个案以后，社会上出现了一些否定大学生军训的观点。事实上，大学生军训是有法律依据的，并且，我们还要深层次地挖掘大学生军训的德育功能，并将之纳入对大学生进行思想道德教育的范畴来加以认识。实践证明，军训将军营和高校紧密联结在一起，这种教育形式是其他任何教育形式都无法替代的，特别是其中的德育效应尤其明显。

一、高校开展大学生军训的内在动力

1.大学生的素质教育就是要培养学生具有良好的思想道德素质，扎实宽厚的科学文化知识、健康的体魄和心理素质，使其具有正确的审美情趣和审美能力。通过军训有利于学生树立共产主义信念和正确的“三观”，发扬无私奉献，积极进取、奋发向上的高尚情操，也能够使学生增强国防观念，开阔视野，改善知识结构，活跃思维方式，有利于磨炼学生的意志品质，形成艰苦奋斗、吃苦耐劳的作风、纪律，也能提高他们的身体素质和意志品质。

2、军训打下了大学生高校生活的基础。入学教育被学校当成是学生教育管理的重要时间节点，而集中军训，成为了最佳的选择，军训期间既安排有艰苦的训练，磨炼学生的意志品质，又有丰富的活动，增加学生对学校的了解，促进同学之间、师生之间的相互了解，重建学生的人际环境。军训生活对新生奠定了今后生活的基础。

二、大学生军训的实效性

一般而言，集中军训放在大学生新生在入学后开展，适应了大学新生入校后的过渡时期，在这一时期，新生们要完成重要的角色转换，就要树立起新意识，培养起新的精神。集中军训既是他们迈入大学后的第一课，又是他们步人大学后的一种生活，学与用的一致性，注定了要给学生留下深刻的印迹。军训的时间虽短，但由于是在特定的环境下由特殊的教学主体，用特别的教育方式和方法进行特定内容的教育，能取得普通课堂教学无法取得的效果，对新生的道德教育起着重要的作用。

1.巩固国防观念。通过严格的军训，大学生掌握了军事知识和技能，感受到中国军人的意志品质，同时接受了国情教育、传统教育、军事历史教育，极大地提升了大学生的国防意识，增强了国防观念。

2.锻炼了意志品质。严格的军事生活，磨炼了大学生的斗志，培养了他们艰苦奋斗的精神，体验了全新集体的生活，也培养了他们团结、紧张、严肃、活泼的集体主义工作作风和在组织中生存的全新生活方式。

3.增强了纪律观念。一系列训练的反复的强化，使大学生们产生了严格要求的自我约束力，不管是在训练中还是在生活上能够做到严格的自我要求，做到整齐划一、令行禁止，规则意识、纪律观念加强了，做事情就自然而然地按照规则行事。

4.提升了文明素质。军训工作中有大量的内容是关于文明养成教育的，比如优良传统教育，军容军姿形象教育、内务活动教育、集体主义教育等，这些对大学生的文明养成有着极其重要的作用和意义。

军训建立了学生管理的各级组织，选拔培养了一批学生骨干。在军训期间，各种活动都能通过团、营、连、排的编队形式开展，无形中建立起了学生管理的组织模式，在各级组织中都有一个大集体与小集体的关系，能够很深刻地让同学们感受自我应如何适合不同的集体，有利于学生集体意识的形成。

三、长期保持继续发展军训的成果可以成为高校学生管理的一种模式

1.从时间上来看，大学新生一入学即接受了严格的军训，军训给大学生带来许多全新体验和认识，为他们过好大学生活打下了一定的基础，而这种基础如果不能有效加以巩固，其作用发挥就会大大降低。有调查显示，80％的大学生对军训不反感，有近60％的同学能够记住军训时的要求，并能转化为自我要求。

2.从育人目标上来看，不管是“四会”的育人理念还“两种精神和能力”的质量观，集中起来，都可以是让学生学会生活和生存本领。而这种本领多数是在实际生活中学会和获得的，校园生活要浓缩社会生活的全部和精华，才能给学生带来真实的体验，而不是像实验室似的理想条件状态。

3.从管理效果来看，一些实行准军事化管理的学校的学风明显好于同类未实行的院校，学生的心理问题相对较少。因为，实行准军事化管理的院校普遍借鉴了部队管理的经验，设置了小组、小队（班级）、中队、大队的各级学生组织，配足了专职学生中队长（辅导员兼任），严格管理与细致的思想工作相结合，对学生的要求和对老师（特别是专职学生管理干部）的要求一致，重视班级建设，重视民主管理，注重学生参与管理的主体作用的发挥，真正把学生放在了主体地位上。

4.从管理方法上来看，通过制度设计，能够实现管理和教育的层进性，即以年级不同划分不同的管理要求，如果一年级是服从式管理，二年级就是半服从式管理，三年级可以指挥式管理，四年级则可以是自我式管理。同时，在不同管理层次中，都一定要发挥学生参与管理的作用。采用老生带新生的方式，高年级管理一部分低年级事务，有利于学生间形成良好的传递性，保持良好的传统。

参考文献：

［1］施硕华.大学新生军训教育的育人功能.新疆石油教育学院学报，2006（2）.

［2］李辉.论加强大学生军训教育的实效性［J］.楚雄师范学院学报，2002（5）.