师生互动，营造活力数学课堂

邱红英

新的教育理念要求改变传统教学中过于注重知识传授的倾向，强调要引导学生形成积极主动的学习态度，这就要求我们对以往教学中学生和教师的地位进行新的思考。下面结合我在数学教学中的具体做法谈几点感受。

一、转变思想，鼓励创新

为了促成课堂教学中学生和教师地位的转变，就必须改变课程内容“难、繁、偏、旧”的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和已有经验，精选终生学习必备的基础知识和技能。在教学中，我注重创设情境，引导学生主动参与、勇于探究、勤于动手，在活动过程中培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在评价方面，我努力改变课程评价过分强调甄别与选拔功能的状况，发挥评价促进学生发展、帮助教师提高和改进教学实践的功能。真正做到以学生为本，激发学生学习数学的热情，鼓励学生独立思考，培养他们的创新意识。

二、自主探究，感受新知

现在，电脑在学生家庭中已非常普及，学生对电脑很感兴趣，也都具有一定的电脑操作技能。在一些环节的教学中，电脑可以发挥重要作用，帮助学生在自主探究中进行数学学习。

例如，“统计”教学中要讲解统计图的不同形式及在生活中的应用。学生对于统计知识应用不多，认知起来会比较困难。但是，在实际生活中，统计却是非常实用的一种方法，我们经常要用到它。为了让学生对统计有初步的感知，我让学生利用电脑进行预习，了解统计的相关知识，并让学生对家中每个月的用电情况进行调查分析，制作成简单的统计图发到班级的公共邮箱中。课堂教学中，我在学生制作的统计图中挑选了一些比较规范的在电脑上进行展示，让学生们进行评判分析，评比谁的统计图做得最清楚，样式最美观。由于学生在自己制作统计图的过程中就已经掌握了统计图的相关知识，课堂教学也就水到渠成了。统计教学的成功，是因为我真正把学生放在主体地位，学生开动脑筋，自主收集信息、处理信息，在交流讨论中对自主习得的知识进行修正。这样的学习，会让学生终身受益。

三、操作实践，突破难点

在教学中，我注重将数学教学同动手操作结合起来，让学生感受学习数学的乐趣。通过操作实践，学生不仅可以学到相关知识，还能感受数学探究的过程，领悟数学思想方法。久而久之，学生逐步形成积极的学习态度，善于观察、勤于思考、勇于实践、乐于探究。在解决问题中，学生能够根据问题情境提出有价值的问题，并通过主动探究找到解决问题的途径。例如，在教学“三角形”时，对于三角形的三条边存在什么样的关系，如果只是用空洞的理论讲解，学生很难理解。于是，我把操作实践加入到课堂中，让学生利用实物来验证三角形的三条边之间的关系。首先，我让学生提前准备一些1厘米、3厘米、4厘米、5厘米、10厘米的小棒。在课堂上，我并没有先讲三角形三条边的关系，而是让学生先试着用准备好的小棒组成三角形，前后桌4个学生为一组，看哪一组组成的三角形最多。操作实践过程中，学生的积极性都很高，充分发挥想象力，进行了一次次的尝试。操作实践结束后，学生汇报了小组合作的结果，发现有的小棒可以与别的小棒组合形成三角形，而有的小棒无论怎么组合，都无法和别的小棒一起组成三角形。此时，我引导学生观察这些小棒长度之间的关系，思考：在这些组合成的三角形中，三条边在长度上存在什么样的关系？学生的学习兴趣再次被调动起来，在进一步的讨论中，没有费什么力气，学生就自己理解了只有当任意两根小棒的长的和大于另一根小棒时，这三根小棒才能组成三角形。就这样，学生通知操作实践，轻松攻克了三角形中任意两条边的和大于第三边这个难点。

在教学中，教师要尽可能创造条件开展探究活动，让学生在探究活动中自主学习。在探究活动过程中，学生积极地动脑动手，体验学习的乐趣和成功的喜悦，从活动中领会数学探究的思想，把握数学探究的基本方法。在数学探究活动中，教师还要注意数学知识和学生生活的紧密联系，引导学生关注生活中与数学有关的现象，从这些现象中提炼出数学问题，并尝试运用学到的数学知识解决这些问题。学生在解决生活中的数学问题时，会感受到数学源于生活，学习数学知识也是为了解决生活中的实际问题而服务的。

新的教育理念、新的教学方式给教育输入了新的血液，我们要继承和发扬好的教育教学方法，更要转变教育观念，让学生真正成为教学活动的主体，同时注重发挥教师的引导作用。在教学中，要充分相信学生，积极创造条件让学生自主探究，让学生多动眼、多动脑、多动口、多动手，参与到数学学习的各个环节，师生共同营造充满活力的数学课堂。