激发学习兴趣，增强教学效果

张捷

摘要：在数学教学中，影响学生成绩的原因主要有两个方面，一为智力因素，二为非智力因素。非智力因素包括学习动机、兴趣、情感、态度及学生的个性特征。而在小学阶段，兴趣是增强学习效果的关键因素，是驱动学习的内驱力，所以要增强教学效果，激发学习兴趣就成了关键。

关键词：小学数学教学 学习兴趣 师生关系 教学方法

一、建立和谐、融洽的师生关系，激发兴趣。

和谐、融洽的师生关系是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情。爱能将教学中存在的师生的“我”和“你”的关系变成“我们”的关系。爱会使教师与学生心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折和烦恼。和谐的师生关系是促进学生学习的动力。

教学过程不仅是教与学的过程，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。建立和谐融洽师生的关系，对实现教学目的至关重要。古人云：“亲其师，信其道。”如果学生对某个老师有好感，他们便会对这位老师的课感兴趣并分外重视，愿意下工夫学这门课，因而成绩卓著；反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好，情绪的变化，本着“一切为了学生，为了学生的一切”，时时处处关心、爱护学生，尊重学生。让自己在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的——爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。只有这样，师生才能关系和谐、感情融洽，学生才能兴趣盎然地学习。朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说，达到师生关系的最佳状态。

二、教学方法要灵活多样、充满情趣、激发兴趣。

教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也会失去魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，采取不同的方法。这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。

三、让学生制作教具，激发兴趣。

对于这个年龄段的学生来说，直观教学尤其显得重要。所以我们可以发动学生自制教具。对于教学中所要用到的教具，提早一个星期布置下去，一周后，这些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生兴趣盎然地制作图片，课上他们期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功。这种成功的喜悦大大激发了学生学习数学的兴趣，让他们愿意上数学课。此外画图既能培养学生的绘画能力，又能开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要学的新课，达到预习的目的，真是一举多得。

四、利用现代化的手段，激发兴趣。

有效地利用现代化的教学手段，对教学活动有很大的促进作用。幻灯片能增大课容量，提高学生训练密度，省时高效，还减轻了学生平时的作业负担。多媒体的引入更能激发学生的学习兴趣，丰富的网络资源使学生畅游在未知的领域，使声音、图像、文字融为一体，让学生有一种身临其境的感受。还可以通过远程教育网络使学生直接向名校的名师学习，而且在多媒体中，学生能够及时地得到检测，这时学生才能真正处于主导地位，变被动学习为主动学习，真正地发挥主体作用。

五、激励教学，激发兴趣。

教师应该善于发现和挖掘学生的亮点，使之有成功的希望和体验。教师再不失时机加以鼓励，提出希望，学生必然会产生学习兴趣，以达到教师所期望的结果。课后引导学生参与知识的延伸，体验探究成功的快乐，帮助学生建立学好数学的信心，也是改变学生学习方式的好方法。培养学生应用数学知识的意识和能力，引导学生把学到的知识运用到生活中去，以增强他们学习数学的动力，意识到数学的重要性，这也是培养学生主动探索与合作的重要途径。

荷兰数学家弗赖登塔尔把数学学习看做是一种活动，他反复强调：“学习数学唯一正确的方法是实行再创造，也就是学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”新课程提出了过程性目标，让学生“经历、体验、探索、合作”学习数学的过程，使每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现、去创造，才能在轻松愉快中学会教学。因此，要转变学生学习方式，教师也应努力学习新课标，提高自身素质，不断变革自己的教学策略，积极采用合理、适合学生发展的教学方式，促进学生学习方式的转变。

六、开展游戏、竞赛激发兴趣。

“兴趣的源泉在于运用”。小学生大都活泼好动，争强好胜，可以很好地利用这一特点，大力开展课外活动，把游戏和竞赛引入课堂。学生一旦对此产生兴趣，他们就会时刻为此做准备，如进行各种竞赛，分成几组，最后评比，同时还能进行集体荣誉感的教育。

总之，为了提高教学成绩，除了注重智力因素的培养，更应注重非智力因素的影响，尤其是学习兴趣。所以，教师应具体情况分析，多种方法综合运用，千方百计地激发学生的学习兴趣。