如何调动农村青年教师工作的积极性

张桂强

摘要：近年来，随着社会的进步，国家更加关注农村教育的发展。新老教师的交替，大批生长在城市里的大学生来到农村教育岗位上，他们有着先进的教学理念、不同的教育方式，面对农村相对落后的教育教学条件和生活环境，往往会出现很大的心理落差，在短时期内很难适应岗位职责。学校管理者如何调动、提高农村青年教师工作的积极性关系到农村中小学教育质量，关系到农村青年教师的前途和个人专业发展等问题，更是关系到能否办好中国农村教育的大问题。

关键词：农村青年教师 激励 积极性

本文把农村青年教师界定为年龄在30周岁以下，以工作地点在农村学校，以农村学生为教育对象的教育工作者。根据调查统计说明，平顶山市卫东区有29所小学，处在农村学校的有10所，在这些农村学校中，青年教师占到30%—70%，卫东区竹园小学的比例高达88%。这些青年教师都是高学历（最低学历本科）、高素质人才，他们拥有城市的生活背景，受到国家正规教育，拥有先进的教学理念和教育方式，面对农村相对落后的教育教学条件和生活环境，往往会出现很大的心理落差，在短时期内很难适应岗位职责。近些年来，农村教师的流失相当严重，相当部分有水平或者有门路的教师通过各种手段跳出农门，去到待遇更优厚、更适合自己发展的学校。学校管理者如何调动、提高农村青年教师工作的积极性，全面提高他们的思想业务素质，使他们安心扎根农村教育，成为摆在学校管理者面前的一大难题。如何激励农村青年教师的工作积极性呢？在此提出以下几点建议。

一、加强心理疏导，增强青年教师职业认同感

随着社会就业压力的增大，就业门槛越来越高，一些人为了能够谋取生活，而不得不先就业再择业，就业单位与自己想象当中的不一样等现象，结果就出现了期望值和现实不符。据了解，就卫东区最近几年引进的师资队伍来说，就普遍存在这样一些现象：一些刚到农村教育岗位上的大学生，迫于就业的压力就选择到农村教育岗位上来，认为可以先干几年再说，而真正到农村教育岗位上工作了一段时间之后，巨大的城乡生活环境差异、收入差异、家庭背景、物价上涨，造成农村教师城里买不了房，农村建不起房……这也让他们开口闭口慨叹“没有人生”，千方百计往城里调动，理想与现实相差甚远，于是就出现心理失衡现象，认为社会分配不均，待遇不公，个人价值被埋没，进而在工作中表现出了得过且过、草率应付、不思进取等消极心态；还有一些青年教师是无怨无悔、真心真意地想对农村教育作出一些贡献，想作出一番事业的，但是，来到之后发现，农村的孩子质朴、天真、善良，缺少见识综合素质往往不尽如人意，有的尽了100%的努力，到头来取得的成绩只是1%。面对这样的孩子，会有“朽木难雕，朽木不可雕”的慨叹，教师的成就感得不到满足。面对未来职称的评定、年度考核、教学任务重、学生养成教育难、教学检查频繁、教学信息源不畅及家长期望值高等各方面的压力而产生心理上的焦虑；还有些青年教师由于性格原因造成人际关系不顺，等等。社会环境的变化引起教育环境变化，学生越来越难管教。特别是一些“留守学生”，普遍存在行为习惯差、自私、冷漠、不遵守纪律等多方面的问题。学生的纪律松散和无心学习逐渐成为教师职业倦怠的重要因素。特别是免费义务教育实施以来，减轻了老百姓的负担。但是也有一部分学生（包括他们的家长）由于观念的问题，视学校如超市，老师不厌其烦的工作很难达到效果。部分学生家长素质较低，往往法纪观念淡薄，教育孩子的方法简单粗暴，在斥骂、棍棒、拳头的支配下，这些农村孩子无法在一个良好的家庭环境中成长，学校与家庭形成教育的合力便无从谈起，以上这些有形无形中增加了学校教育的难度，促使教师形成了职业倦怠。

这些现象久而久之得不到解决，就容易产生一些心理问题，进而影响到青年教师的教育教学工作，甚至会影响到农村教育的质量。只有心理健康的人，才会拥有健全的人格，只有健全人格的人才能引导好学生健康成长。因此，教师的心理是否健康直接关系到学校教学的成功与否。农村学校的管理者一定要加强青年教师心理健康疏导，引领青年教师思想意识转变，真正关爱青年教师，多做实事，解决他们生活中的实际困难，让他们从实际生活中感受到学校对他们的关爱，感到温馨并产生归属感。同时，领导者要放低姿态，以朋友的身份与他们交流，建立轻松、民主、和谐的人际关系。此外，还要建立合适的激励机制，在物质奖励不能满足的情况下，多多给予精神方面的奖励。面对社会不良现象，引导青年教师作出正确的分析、判断，提高青年教师的思想理论水平，帮助青年教师解开心结，促进良好师德氛围的形成。

二、发挥领导垂范作用，调动青年教师工作积极性

从某种程度上说，一个学校有什么样的领导就会有什么样的老师。学校领导是教师的主心骨，是青年教师学习和依靠的对象，在青年教师眼中，学校领导理所当然应是青年教师的榜样。“己所不欲，勿施于人”，做什么事情，学校领导一定要走在、想在、干在每个教师的前面，这样的领导才会具有强大的人格魅力进而影响青年教师。我认为，一个领导要从德、勤、能、绩等几个方面起垂范作用，调动青年教师工作积极性。古人说：德者，得也。“德”指内心的情感或者信念，用于人伦，则指人的本性、品德。儒家认为，“德”包括忠、孝、仁、义、温良、恭敬、谦让等；所谓“勤”，指的是学校领导要首先自觉遵守各种规章制度，不要把自己摆得高高在上，自己定的制度反而不遵守，迟到早退、随意支配公款等。学校领导就要在这些方面处处严格要求自己，身先士卒，让自己的行为成为教师心目中的一个典范标准，教育教师于无形之中。“打铁还需自身硬”，学校领导一言一行，对教师工作积极性都会产生较大的影响；所谓“能”，就是能力，包括工作能力、管理能力、协调能力等。这就要求管理者有较好的综合素质，不断地提升自身综合素质，提高个人素养。提高个人素养就要加强学习，学习是提高个人素养、提升自身素质、增强管理能力的主要途径，学校领导要勤学善学，广学、泛学、反复学、深入学，要学有所长，业有所精。，更要学以致用，勇于实践，勇于探索，用所学指导实践，不断提升领导的创新力、决策力和个人魅力。这样，领导的榜样作用就在教师当中就会产生积极影响，就会更有效调动青年教师工作的积极性。

三、完善人性化制度建设，激励青年教师快速成长

建立科学有序的人性化管理制度是办好一所学校的前提。在实际工作中，应根据学校实际状况和青年教师的特点，科学制定相应的制度和措施，对调动广大青年教师的积极性，稳定青年教师队伍有着极其重要的作用。健全以人为本的管理机制，一是要逐步强化个人行为规范。通过建立健全管理制度，规范青年教师的个人言行，体现一个学校校园文化的价值取向。要依照价值观的要求，制订过细的个人行为标准和准则，使青年教师清楚什么是应当提倡的，什么是应该反对的，什么是应该做的，什么是不应该做的，以此约束青年教师的行为规范，保证学校各项活动的正常秩序和组织纪律，提高工作效率，最大限度地减少青年教师的受挫伤的机会，从而使青年教师的工作积极性呈最佳状态。二是要帮助青年教师规划个人发展。帮助青年教师结合自身实际制定三年规划、五年规划目标，青年教师进取意识比较强，有了明确的目标，就有了努力的方向了。通过对青年教师的培训，创造外出学习、交流考察的机会。在外出学习、交流考察之后，帮助青年教师找到自身的优势在那里，帮助青年教师守住、发扬这些优点，进而转化为自身的特长。同时，也要从外出学习、考察交流中找到自身和别人的差距在哪里，如何弥补这些差距，促进青年教师个人快速成长。三是要完善制度束缚机制。从教师法和师德师风规划入手，把师德建设与教师的责任和义务分解到教师的日常教学当中，使青年教师有明确的规章制度可循，那么教师的工作积极性就可以得到正常发挥。在制度的执行过程中也要让老师感受到人文关怀。农村青年教师工作地方一般在农村，远离市区，看病、办事情都没有市区教师方便，如能在完善请假制度的过程中加进一点人性化的关怀就会使教师感觉到学校对他的关爱。

四、树立教师的优秀典范，激发青年教师的竞争意识

爱尔维修说，每一个社会时代、每一个行业都需要有自己的伟大人物。一位先进人物就是一面旗帜，就是我们人生道路上的一座灯塔。大灾面前，谭千秋老师那无悔的抉择，用男儿血肉之躯托起人间最美丽的彩虹。危急时刻，张丽莉老师用一种舍己的大爱谱写出了对人民教育的无限忠诚。平凡之中，郭国良老师步履蹒跚，二十三年的矢志不移，爱洒乡村。这些精神可以说如春风化雨般地对教师发挥一种无形中的影响和鞭策作用。社会上树立的这些典型值得教师学习，但是，这些楷模让教师有远离之感。学校内的榜样则会使教师感觉更真实。在学校中，管理者要多挖掘青年教师身上的闪光点，例如有的老师班级管理方面特别出色，有的老师教研方面比较有心得，有的教师朗诵这方面比较有天赋，有的教师善于心理辅导，等等。管理者如果说能把这些青年教师的优点扩大化、推广化、典型化以增进教师之间的无形竞争的话，学校青年教师将会形成以尊重为起点，以优点来贯穿，创造互补、互哺、共生、共长的校园氛围。“取其精华，去其糟粕”，久而久之，学校青年教师就会在无形之中得到提高，最终也将会形成一个积极向上的、合作意识较强的教学团队。

五、挖掘个人潜力，培养青年教师的团队意识

一所学校的发展离不开少数骨干教师、名师的支撑，但是更多的是离不开全体教师的努力。青年教师大多是刚刚走上工作岗位没几年，他们渴望进步，迫切希望能提升自己的专业水平，珍惜每次学习、交流的机会。他们的身上具有可深度挖掘的潜能，这些潜能的展示是需要舞台的。在青年教师大比武活动、青年教师书画展、青年教师优质课大赛、青年教师专业技能大赛中可适当地考虑到多给一些年轻人锻炼的机会。学校是一个团队，不是英雄主义或个人主义的场所。学校在重视、个别骨干教师培养的同时，更加要重视教师群体专业化成长。张兴华和他的徒弟们用“共同体”的理念打造出一个名师团队。这说明名师的出现，不仅包含个人的努力，而且有团队的智慧。卫东区竹园小学用“十三姐妹花”这个团队，把来自各地区的十三个年轻姑娘团结在一起，用她们的智慧使一个薄弱的乡村小学焕发出无限生机。要让青年教师意识到自己的发展是和学校、其他老师同呼吸、共命运的，在团队的中个人往往会快速成长起来。让青年教师在团队之中共同成长，携手发展。学校帮助青年教师确立团队的核心价值理念是什么，这种核心价值理念是团队的共同愿望，也是团队追寻的一个共同目标，让青年教师在团队中体会到团队所带来的巨大的心理支持，体验到团队智慧所带来的快乐和幸福。

综上所述，如何调动青年教师的工作积极性是一件复杂而又极其艰巨的工作，青年教师的成长需要社会的理解和关注，需要教育主管者给予关心和支持，需要为青年教师营造良好的环境氛围，更需要青年教师自我调节、自我成长，为自己今后健康成长打造一个良好的平台。

参考文献：

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