让写作成为一种习惯

袁世桥

摘要：学生作文历来是中学语文教学的重头戏，常常是教师讲主题，讲教材，讲语言，讲技巧，总之，无所不讲，学生不知道该怎么写，也没有什么可写。我认为这种情况的出现主要是我们重理论，轻实践的原因。我们总是让学生按照我们的理论去写作，而忽略了培养学生的写作习惯和兴趣。我们应进行有针对性地训练，努力让学生将写作养成一种习惯。

关键词：写作；想象；习惯和兴趣

中图分类号：G633.3 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）09-0258-02

作文是人们展示自己丰富知识和独特情感体验、抒发自己思想和感情的重要形式之一，通过作文，我们可以更好地进行社会交际和思想交流。它能衡量一个人的文化价值，又是一复杂的的语言活动。我们一定要重视写作教学，并进行有针对性地训练，努力让学生将写作养成一种习惯。

一、经常进行遣词造句和片段练习

毋庸置疑，学生的作文训练和他人的创作有着本质的区别，就像学书法要从练习基本笔画开始一样，不应该一开始就要求学生写成篇的文章。创作，小说、散文、诗歌，不管写那类文章，遣词造句、组段谋篇这样的基本能力都是不可或缺的。这些虽然看似简单，但是它是成就一篇文章的基础，也是作文训练、教学的一大难点。一部分学生因为遣词造句、组段这样的基本能力的缺失，在写作表现为词汇积累量十分有限，语句不通畅，段落之间缺乏必要的衔接，过度不自然，甚至有些同学错字连篇，不当词语接连不断，语文基础知识、基本能力也不过关。

要提高学生的作文能力，基础知识的积累和基本能力的提高是关键。我们要让学生多积累多练习，学生只有在会读、会写并了解意义的基础上进行积累，并学会运用，作文能力才会提高。但在实际教学过程中，有些学生只能达到基本要求，做到会读会写，粗略了解意义，但对一些词语，不能做到非常熟悉的掌握并熟练的加以运用。针对这一状况，在作文教学之初，我们可以布置学生进行造句、连词成句的练习，天天坚持，课课坚持，并及时批改，做到即时反馈，使训练有的放矢，针对性更强，效果更好。我们还可以利用语文课前几分钟时间对训练进行简短评点，找出好句子好段落，让学生学习欣赏，激发学生练习的热情。随着学生积累越来越丰富，我们可提出更高的要求，例如把简单句改为复句，注重表达方式和写作技巧的简单渗透。每当我们发现学生练习中好的段落时，我们可以当堂阅读，或让学生自己朗读，教师可以对作品进行赞美和简单评析；教师还可通过电脑把学生的好作品制成多媒体课件在班上播放，供学生学习和借鉴；也可把优秀作品打印出来装订成册作为资料学习和保存；对有些成熟的作品可在板报、班级手抄报发表，调动学生的积极性。这样一来，练习就会收到事半功倍的效果。

二、既要重视模仿，更要在模仿中创新

在作文训练中，尤其是初始阶段，不应该让学生一味的绞尽脑汁地进行创作，而应该让学生重视模仿，课文中有很多文质兼美的文章都是模仿的对象：质朴、细腻、隽永的《背影》表现出的浓浓的父子之情；在那美丽花瀑编织成的耐人寻味的生命之河《紫藤萝瀑布》中所展示的生生不息、积极向上的乐观情怀；王路遥《人生》中那自然、纯朴又充满爱的生命真谛，都给学生提供了作文甚至做人的优秀素材。我们更要鼓励创新，让学生跳出旧模式，让他们的思维向四方发展，充满联想力和想象力。学生抓住了人物的特征，设置了合理的环境，铺排了生动又带有一丝幽默风趣的情节，彰显了正义，惩罚了丑恶，在创新中，心灵得到了一次洗礼。

三、放飞想象翅膀，培养创新思想

离开想象，作文很难写好；离开创新，写好作文也很难。想象和创新分不开。丰富的想象是创新的基础，是创新的前提，更是创新的动力。在作文教学过程中，除了要改革作文命题形式，我们还要充分调动学生的积极性和主动性。学生只要勤于动脑，善于思考，他们的创造思维就会充分展现和发挥出来，在已有表象的基础上，就能够创造出新的形象来。所以，在教学中，教师要注意多引导学生发挥他们的想象力，让学生对生活乃至生命有一更全新的体验，这样创新的种子就会生根发芽，开花结果。

在作文教学过程中，教师通过阅读赏析、改写续写等形式，给学生想象的空间，引导学生发挥想象力，大胆想象，在他们的习作中，想象大胆、多彩、丰富的形式，个性鲜明的语言，使人耳目一新。如：学习《皇帝的新装》一课后，布置学生续写皇帝游行出丑回宫后的情景；学完《我的叔叔于勒》后，学生设想叔叔于勒发财回来父母的表现。同时，对同一事物，引导学生从不同角度、多个侧面思考，培养学生发散思维、逆向思维的能力，在同一材料、同一事物中获得新颖的感受和全新的体验，如：教学中设计《假如地球失去重力》、《?摇?摇?摇?摇的遐思》等命题，学生的新奇想象让你应接不暇，通过丰富的想象，学生的创新思想也得到培养。

四、关注身边生活，用心感悟生活

教师每周可以安排一节作文生活课，给学生发挥的空间，让他们畅所欲言，谈生活中的各种发现，身边的小事，社会新闻，国内的变化，国外的动态，可根据不同的爱好分成不同的小组并由学生命名，如“平凡见真情”小组，“国内观察”小组，“国际瞭望”小组，“家乡新闻”小组等。凡是印象深刻，能拨动心弦的都可以，每组选拔优秀者。有一次生活课，我谈了身边的一件小事：班上有一个女生，很漂亮的女生。我们单独谈话时，我的视线不经意间落到了她的脚上，思绪顿住了，那是一双手工布鞋，浅紫色的，散发着朴素的光华。她告诉我，是妈妈做的。那一刻，我的心里充满了感动和敬佩。是的，敬佩。在这个物质浪费的年代，一个爱美的女孩，还能穿妈妈做的布鞋，放弃那些名牌，怎么不让人敬佩？这个孩子有一个伟大的母亲，她的母亲有一个伟大的女儿。听了这件小事，学生们低下了头，一片静默，显然，母女的真情、纯朴的美打动了他们。生活是习作的源头，生活就是作文，学生有了生活积累，情感的体验，才有了习作的渴望，倾诉的激情。

五、展示自我，树立写作信心

建立“班级作文瞭望角”，学生的优秀作品可以随时拿出来展示，让同学们赏析、品评。当学生们谈到自己欣赏的同学们的作品时，就可以请同学们绘声绘色的谈自己的作品，欣赏这篇习作的学生就可以加入到评价赏析中，或读出文章喜欢的片段，或说出自己的读后感受，或说出自己的不同看法，形成师生之间、学生之间的多项交流，这既是对习作着的肯定与激励，也可以提高阅读者的鉴赏水平，还可以促进同学们写作能力的提高。这样，作者、评阅者都获一些收获，也会逐步增强写好作文的信心。

作文教学是一块美丽的净土，等待我们去发现和探索。我们只要进行有针对性的训练，努力让学生使写作成为一种习惯，学生的作文水平一定会大幅度提高。