高师西方音乐史教学改革研究

谢秋景

(新疆教育学院音乐教育分院,新疆乌鲁木齐 830043)

高师西方音乐史教学改革研究

谢秋景

(新疆教育学院音乐教育分院,新疆乌鲁木齐 830043)

西方音乐史是专门介绍、分析、研究西方音乐发展以及西方音乐文化发展的重要学科,涉及到西方音乐在各个的形成、发展以及在各个历史时期的流行等方面内容。在当前,西方音乐史是众多音乐专科学校以及艺术院校音乐专业学生的基础课程,也是众多高等普通院校重点选修课程。本文作者将结合工作实际,就关于高校音乐教育的改革与创新这一重要议题展开讨论,对当前西方音乐史教学中存在的问题展开讨论,并提出改革的措施。

教学改革;课程改革;西方音乐史

一、引言

众所周知,西方音乐史是专门介绍、分析、研究西方音乐发展以及西方音乐文化发展的重要学科,是众多音乐专科学校以及艺术院校音乐专业学生的基础课程,也是众多高等普通院校重点选修课程。然而,在当前众多的艺术院校和音乐专科学校的西方音乐史课程教学中存在很多问题,教师授课环节、学生学习环节以及课下交流互动环节均存在着很大的问题。本文将就高师西方音乐史课程改革研究之一重要议题展开讨论,分析当前西方音乐史课程教学中出现的种种问题,并提出相应改革的措施,希望能够为广大的西方音乐史教学人员提供一些参考,为广大音乐专修生学习西方音乐史提供一些帮助,为我国伟大的音乐事业贡献自己的绵薄之力。

二、课程设置方面改革

1、授课计划方面改革

问题:在当前,众多院校在进行西方音乐史课程设置时存在很多问题:有些院校将西方音乐史安排在大四,而大四学生忙于找工作和毕业设计的完成,时间很紧迫,不能在课下充分吸收和消化所学内容;有些院校在设置西方音乐史课程计划时,将西方音乐史当做历史课程来学习,只是简单的介绍和分析,没有深入研究和系统分析西方音乐史在音乐本身、文化传播、国际交流等方面的内容,授课效果很差。

解决:针对课程时间安排不足的问题,西方音乐史应当安排在大一或者大二阶段,这个时间段大学生刚刚进入校园,学习音乐专业,而西方音乐史兼有音乐和历史两门学科的特点,有很好的启蒙作用,能够很好地帮助他们培养起音乐的感觉,充分了解和掌握音乐本身蕴含的文化要素,对于音乐专修生的成长有很大的帮助。

针对课程内容安排不合理问题,西方音乐史教学人员要充分认识到西方音乐史作为综合学科的重要性,在教学中讲历史教学、人文教学、音乐教学充分融合起来,让学生在学习西方音乐史的时候,充分感受音乐的文化内涵、掌握各阶段西方音乐的表现形式、了解西方音乐在各个重要历史时期的表现,进而培养起学生对音乐文化的认同感,掌握西方音乐的特点,形成对西方音乐的亲和感,有助于他们在音乐道路上的成长。

2、课时安排方面改革

问题:明显的西方音乐史是一门综合学科,综合学科的特点在于:涉及的面很广,深入的度较浅,主要起归纳、总结、引导或者启蒙作用。西方音乐史是典型的综合学科,很多艺术院校在课时安排上不合理,没有充分考虑到西方音乐史学科本身的特点,课时不足,授课时间安排不合理,阶段性授课不科学的现象很多,大大降低了西方音乐史课堂教学的效果。

解决:学校教务安排人员要充分认识到西方音乐史这门课程的重要性,要充分考虑音乐学生对这门学科的要求,充分保证西方音乐史的课时安排。此外,学校教务安排人员要充分接受西方音乐史授课人员的建议,在课程关键阶段适当增加西方音乐史周课程量,有利于西方音乐史课程中重点知识的掌握,这对于课程的开展以及广大学生对学科的掌握都十分重要。

3、课外研讨方面改革

问题:很多学校在开展西方音乐史课程时,只是将这学科作为一门普通课程看待,将教学范围局限在课堂授课和课后作业两方面,没有将十分重要的和必要的课下研讨内容纳入教学计划中来,导致学生在上课以后迅速淡忘课上所学内容,不利于相关知识点的掌握,也不利于学生对音乐感觉的掌握。

解决:在开展西方音乐史课程时,学校教务安排人员要充分考虑到专题讲座、研讨会等形式的重要性,将课上学习和课下要逃讨论结合起来,加强学生对知识点的掌握,增强他们对西方音乐的掌握。具体说来,实施方法如下:在进行西方音乐史授课计划制定时,在每个重要知识点售完之后安排一次主题研讨会;在遇到难点内容以及易混淆内容时,可以请西方音乐史相关课题老师进行主题讲座,让学生对西方音乐史的掌握从课堂上解放出来,充分拓宽他们的视野,有利于他们对西方音乐史的掌握。

三、教学内容方面改革

1、纵向方面改革

问题:在我国西方音乐史教学安排上,一直是从古希腊是到音乐到1900年左右这段时间作为考量西方音乐史的有效时间跨度。但是随着音乐史研究人员的深入研究以及当代音乐对历史音乐因素的深入挖掘,这一时间跨度已经不能当前的要求。当下音乐的研究已经不再局限于音乐技巧、音乐风格、音乐文化等方面,对音乐的研究和探讨要求广大的音乐工作者从更长历史跨度是研究。这一问题反映在西方音乐史教学中就是广大音乐生所接受的仅仅是“西方音乐阶段史”,而不是完整的西方音乐史。

解决:西方音乐史教材编修人员要充分认识到时间跨度对音乐史研究的重要性,要尽可能地将研究时间跨度展开,让音乐生充分感受到古代音乐、上古音乐甚至是远古音乐的魅力,从而帮助他们增强对音乐的感觉,了解西方音乐的发展。

2、横向方面改革

问题:我国西方音乐史教学安排上没有将西方音乐史和东方音乐史进行对比研究,而是将西方音乐史孤立起来,没有进行有效的横向对比研究。这样就造成了我国西方音乐史课程在开设和授课过程中呈现出线性特征,被充分孤立化、边缘化,在进行西方音乐史的课堂教学和研究过程中不能及时吸收到其它音乐形式的优良部分。

解决:西方音乐史课程编制人员在进行课程安排的时候要充分考虑到对西方音乐史的在横向上的发展,要做到如下两点:一方面,在西方音乐史课程设置中要充分考虑东方音乐史以其它地区音乐史的教学和研究方面内容,从这些课程的开设和研究中汲取营养,有效办证过户西方音乐史课程的开设和相关内容的研究;另一方面,在设置西方音乐史的时候,要充分结合西方其它艺术形式的历史研究学科,从它们当中吸取营养,丰满西方音乐史的教学,这对音乐专修生掌握各历史时期艺术总方向有很好的帮助,此外,对其他艺术门类的研究还有利培养学生的艺术感觉,这对他们在音乐感觉以及艺术感觉上的培养十分有益。

四、教学模式改革

教学模式设定是课堂教学设置的重要环节,是课堂教学事项的集中体现,不同的教学模式会起到完全不同的效果,二十世纪五十年代以来,世界各国教育工作者都希望在教学模式上取得突破以推动本国教育事业的发展,经过几十年的努力,当代主流教育模式是自主学习、启发式学习、互动学习以及引导式学习。笔者认为西方音乐史的教学可以充分结合这三种主流教育模式。

自主学习方面,让学生在充分自习和做好课前工作的前提下,对照课本材料进行自学,经过一段时间的学习他们会经过“接受—批判—接受—批判—批判之批判”的过程,在这个过程中不断加强对西方音乐史众多知识点的掌握,与此同时还形成自己对西方音乐史的在整体上的把握,形成每个学生自己的学习西方音乐史的学习基调。

启发式学习,西方音乐史教师讲解某一知识点后,充分引导和启发学生将这一知识点进行扩散,启发他们将知识点进行横向和纵向的延伸,不断对比同时代其他艺术形式在艺术风格以及艺术工艺上的特点,掌握西方音乐在不同时期的表现形式,按照历史的视角分析西方音乐的发展和传承,研究音乐发展的规律,并分析音乐的在不同特殊历史时期的不同表现。

互动式学习方面,在充分学习西方音乐史基础知识后,教师要组织和引导学生进行充分的互动学习,以增进对西方音乐史内容的掌握。互动学习的开展形式多样,一般来说,可以就某一知识点的几个不同方向展开讨论;就西方音乐史中某一历史事件展开讨论和辩论,引导学生充分阐述自己的观点,考察学生对知识点的掌握情况以及对艺术历史事件的评判标准,作为教师实行引导式学习的参考。

引导式学习方面,在西方音乐史的教学过程中,肯定会出现这样那样的难点,在互动式学习、自主式学习以及启发式学习均为取得成效的时候,教师要使用引导式学习方式,通过归纳、总结、扬弃、旁征等手法,将学生的思维从课堂学习的框架中打破开来,拿掉他们思维上的枷锁,引导他们加强对西方音乐史内容上的掌握,让他们充分发挥联想、想象,从而实现对知识点的掌握,就他们本人来说,实现艺术学习上的第二次飞跃。启发式学习对于课堂知识的掌握尤为重要,对学生的成长也尤为重要。

[1]范琴.浅谈高师西方音乐史课程改革[J].华东师范大学学报,2011.

[2]张晓静.西方音乐史教程改革之我见[J].东方,2009.

[3]韩明明.小议西方音乐史相关知识点的掌握[J].大家,2008.

[4]王夏敏.对西方音乐史课程开展的相关思考[J].当代教育,2005.

[5]吴国伟.浅谈音乐史课程的开展[J].教育家,2001.

J609

A

1008-7508(2012)05-0143-02

2012-03-13

谢秋景(1973～),女,新疆乌鲁木齐人,新疆教育学院音乐教育分院讲师,研究方向:音乐教育。