高校思政专业复合型人才培养及模式构建

严仍昱

(安庆师范学院,安徽安庆 246133)

高校思政专业复合型人才培养及模式构建

严仍昱

(安庆师范学院,安徽安庆 246133)

高校思政专业长期以来形成的封闭的、单一的人才培养模式随着社会的发展,弊端日益显露。培养思政专业复合型人才既是马克思主义关于人的全面发展理论的实践要求,又是应对时代发展的现实需要。要培养思政专业复合型人才,高校需要构建与之相适应的人才培养模式,必须确立“双线制”培养目标,构建开放的学科体系,设置综合模块课程体系,建立理论传授和实践训练相结合的教学体系。

思想政治教育专业;复合型人才;培养模式

我国高校思想政治教育专业自1984年招收本科生以来,经过了近30年的发展,已经确立了自己独立的学科学术研究领域和地位,也形成了比较稳定的人才培养模式,为我国社会主义现代化建设事业培养了一批批建设者和接班人。但是随着社会不断深入、快速地发展,人们的需求越来越多元化,思想政治教育专业长期以来形成的封闭的、单一的人才培养模式的弊端也日益显露。培养多种知识和技能相互融通的思政专业复合型人才,不仅是实践马克思主义关于人的全面发展思想的需要,而且是适应社会对人才需求复杂化和多元化发展趋势的需要。

一、马克思主义关于人的全面发展思想是培养思政专业复合型人才的理论指南

实现人的全面发展是马克思主义的核心问题,也是唯物史观关注的中心话题。马克思认为,在未来的共产主义社会里,人将“以一种全面的方式,也就是说,作为一个完整的人,占有自己的全面本质。”①这里的“全面”,不是片面,不是简单的各个局部的累加,更不是指“全才”和“完人”,而是指人的自由自觉地活动。具体来说,马克思主义的全面发展的人,是一个实现了与自然、与社会以及自我身心全面统一发展的人。实现与自然的全面统一发展,意味着人不仅是自然的一部分,而且人基于自然基础上的劳动创造会促进自然发展,也正是在劳动创造中实现了人与自然全面统一发展。“人终于成为自己的社会结合的主人,从而也就成为自然界的主人,成为自身的主人——自由的人。”②即在人与自然高度统一发展中,物质创造过程变成了人的自我创造过程,人在改变外部环境中认识和确证自己。实现人与社会的全面统一发展,意味着个体人的劳动创造存在于社会之中,并且个体人能自觉、自为地驾驭劳动创造及其过程,从而使“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”③,最终实现人与社会的全面统一发展。最后,实现自我身心全面统一发展,意味着人的物质需要与精神需要实现高度统一,个体人的劳动创造不再是谋生的手段,而成为人生命存在的需要,这样,人的劳动创造活动就达到了“按照美的规律来建造”④的状态,从而使“劳动成为生活的第一需要”⑤。

全面发展的人在今天的现实中难以找寻,我们看到的更多的是异化的人,通过封闭、单一的培养模式培养出来的思想政治教育专业人才当然也很难实现全面发展。但是即便如此,培养全面发展的人一定是今天教育的目标,思想政治教育专业的培养人才活动一定要朝着这一理想目标而努力:

1、思想政治教育专业培养的人才要真正理解人与自然、人与外部环境之间关系的本质,认识并确信:人的劳动创造就是自我确证的过程,“我”的劳动创造与“我”存在的价值完全同一。即“我”是什么样,是通过“我”的劳动创造印照出来。这就要求,思想政治教育专业培养的人才要确证自己,不仅要掌握自然对于人类生存发展的重要性及其发展变化的规律,做到尊重自然规律,而且必须全身心地投入劳动创造中;要懂得,奉献自我就是自我确证的最好诠释,敬重自然是实现人类与自然和谐统一发展的唯一途径。

2、思想政治教育专业培养的人才必须将自己融入社会之中,并认识到:“我”拥有什么并不会对我的劳动创造的成效产生影响 (诸如“我”是不是名校毕业,“我”穿什么品牌的服装,“我”的父母是谁,等等),以及“我”与服务对象之间关系融洽的重要性,“我”的价值的实现与服务对象进步的同一性,“我”与劳动创造中其他要素相互配合的重要性,并且能遵从和运用自己所从事的劳动创造的基本规律按照自己的意志选择自己的行为。这就要求,思想政治教育专业培养的人才不仅要具备深厚的专业知识和能力,还需要具备较高的情商,注重对自我本质的挖掘,掌握并能熟练运用人际沟通的能力。

3、思想政治教育不再是思想政治教育专业培养的人才的单纯的谋生手段,而是实现自己精神追求的根本途径。当然,这个状态在今天的现实中不可能完全变成现实,只能成为一种不懈追求的目标。这就要求,思想政治教育专业培养的人才要练就多种技能,多种本领,以应对千变万化的社会现实需求,使思想政治教育在需要的时候发挥它应该发挥的作用,恢复思想政治教育本来的面貌,帮助他人,快乐自己,而不应该仅仅是谋生的手段,甚至成为超高压力就业市场中的一根鸡肋。

总之,马克思主义关于人的全面发展理论提示我们,通过思想政治教育专业培养出的人才尽要可能地成为一个“完整”的人,成为一个无论是在思想政治教育中,还是在从事其他工作中的“自由人”。

二、培养思政专业复合型人才的现实因素

1、学科高度整合的发展趋势是培养思政专业复合型人才的内在要求。现代学科发展呈现出两趋势,一方面是学科的日趋分化,各学科划分越来越细,发展越来越深入;另一方面是学科日益整合,各学科整合程度越来越高。学科分化与整合相互依存,分化是为了更好的认识学科整体,而整合也是在由分化而对各部分充分掌握基础上的整合。根据现代学科发展趋势,思想政治教育专业培养的人才必须是专业高度综合的复合型人才:一方面,思想政治教育专业培养的人才在思想政治教育专业知识和能力上下足功夫;另一方面,由于思想政治教育是关涉人的思想的活动,因此,思想政治教育专业培养的人才需要学习和掌握相关的学科专业知识和能力,具备综合素质和技能。

2、社会需求的多元化是培养思政专业复合型人才的根本动力。随着改革开放进程的不断推进,人们的思想观念越来越多样化,社会需求随之也呈现出多元化的特点。仅仅具备思想政治教育的专门知识和能力的单一人才已经远远不能适应现代社会发展的需要。从思想政治教育环节看,从事思想政治教育的人,首先需要懂得如何与人沟通,走进自己的服务对象;其次是运用专业知识以及诸如心理学、伦理学、哲学、管理学、领导学等知识以及应变能力、创新能力、公关能力等各种实用方法和手段,分析解决服务对象思想中的问题。再次思想政治教育工作者面对长期形成的思想顽疾,还需要具备足够的耐心和热情以及无私奉献精神。不仅如此,服务对象需求的多元化也要求提供思想政治教育产品的人应该是一个多面手:有了思想问题,思想政治教育工作者可以解决思想问题;没有思想问题,思想政治教育工作者可以通过自己的劳动预防思想问题产生,或者通过开展各种活动满足人们心理的各种需求,避免思想或心理问题的发展;也可以作为一个隐性的思想政治教育工作者存在,即在从事其他工作中根据需要适时地开展思想政治教育活动。

3、招生生源萎缩、毕业生就业困难是培养思政专业复合型人才的直接动力。近年来,虽然我国高校不断扩招,但思想政治教育专业在招生数量上却在缩减,即使这样仍然普遍出现了生源不足的局面。另一方面,思想政治教育专业的毕业生与其他专业毕业生相比较,在就业时面临更多的困难,就业率也普遍呈现较低的劣势。究其根本原因,是因为思想政治教育专业培养的专业人才难以适应社会需求,普遍存在诸如专业口径窄、实践能力有限、竞争性不足等弱点。因此,要改变目前的招生和就业困境,思想政治教育专业必须在培养的人才结构和模式上从单一型向复合型转变,以适应社会发展的需要。

4、高等教育功能的综合化为培养思政专业复合型人才提供了重要条件。20世纪90年代后期,我国开始实施高校扩招政策,经过十几年的高校大规模扩招,目前我国的高等教育已经由精英教育阶段进入大众教育阶段,人力资源培养目标和方式也应该相应地发生变化。“1998年,普通本、专科在校生数仅340多万人,毛入学率仅 9.8%。……2008年,全国各类高等教育毛入学率达到了 23. 3%”⑥。另一方面,随着工业化进程的加快,我国工业经济在整个国民经济中已经占有绝对主导地位,加之全球化、信息化的发展,要求拥有大量复合型人才服务于社会发展,原来符合社会发展需要的高度专业分化的人才培养模式已经开始表现出一定的滞后性。因此,今天的高等教育,不仅承担着培养高级人才、职业教育的任务,而且承担着提高国民综合素质的历史任务。伴随着高等教育功能的综合化,人才素质和能力的复合化不仅成为可能,而且也成为必要。

三、思政专业复合型人才的知识能力结构

何谓复合型人才?从字面看,“复”有“不是单一的”、“许多的”之意,“合”有“聚”、“集”之意。复合型人才应该包括知识复合、能力复合、思维复合等多方面素质和能力的综合,而且各要素融会贯通,运用自如,其特点是多才多艺,能够在多领域大显身手。思想政治教育专业复合型人才,首先是一个具备扎实的专业基本功的专业人才,这是基础。其次思想政治教育专业复合型人才是一个融合多学科知识和素养的“泛”人才,如哲学、政治学、行政学、管理学、教育学、伦理学、心理学、青少年成长学、逻辑学、等等。再次思想政治教育专业复合型人才还是一个具备灵活运用相关知识能力的实践人才。

1、具有较高的思想道德境界,能够严格践行社会主义核心价值体系,模范遵守公民基本道德规范。思想政治教育专业培养的人才,要在专业领域发挥重要作用,一方面必须做到自己就是道德楷模,能够产生出榜样的引导力量。另一方面,在职业生活中,只有全身心地投入工作,没有时间、地点概念,才有可能取得预期的成效。思想政治教育规律和特点也决定了,思想政治教育专业培养的人才必须具备较高的道德素质和能力,做到心胸开阔、乐于奉献、善于解决问题,唯有如此,才能在解决服务对象的思想问题中印证自己存在的价值,从而实现他人的健康幸福与自身价值全面统一发展。

2、具有较强人际沟通能力。思想政治教育专业培养的人才直接服务的对象是人,首先要求具备的素质就是要具有感知服务对象心灵的敏感性和与服务对象融洽相处的沟通能力。一个专业的从事人的思想政治教育工作的人,如果对服务对象的心理缺乏感知能力,甚至不知道怎样与人亲近和沟通,思想政治教育工作就无法开展,即使开展了也注定是失败的。因此,掌握人际沟通的基本原则,善于运用人际沟通的技巧和方法,也是思想政治教育专业培养的复合型人才必须做到的。

3、具有扎实的专业素质和能力。思想政治教育专业培养的人才基本素质和能力就是懂得如何从事思想政治教育工作,因此,要具备扎实的专业知识和能力这是毫无疑问的。诸如思想政治教育原理、思想政治教育对象的心理变化特征和规律、马克思主义基本理论等等,他们都应该熟练掌握和灵活运用。

4、具有广泛的相关知识和技能。随着社会发展步伐地加快,社会对人才的需要由过去的单一专才向一专多能的复合人才转变,思想政治教育专业培养的人才不仅可以从事思想政治教育工作,而且可以从事其他相关甚至联系不甚紧密的工作,即具有“两把刷子”或者是一个“多面手”,如可以成为一个管理者,成为一个心理咨询师,也可以成为一个教师,成为任何一个自己梦想的职业人。思政专业的学生可以根据自身条件和兴趣爱好发展其他方面的知识和技能。

总之,思想政治教育专业培养的复合型人才的知识能力结构应体现出两个结合:一是思政专业培养的复合型人才应该是理论素养与实践能力相结合的“两把刷子”;二是思政专业培养的复合型人才应该是专业技能与其他技能相结合的一专多能的“多面手”。更多

四、高校思政专业复合型人才培养模式的构建

1、在培养目标定位上,确立“双线制”人才培养目标。即思政专业复合型人才既是研究型人才,又是应用型人才;既能从事思想政治教育工作,又能从事其他工作;人才素质和能力上实现研究与应用相结合,一专与多能相结合。思想政治教育专业复合型人才会根据社会需要,结合自身的兴趣、知识内涵和能力将自己塑造成符合时代需要的“多面手”。

2、在学科体系建设上,构建开放的学科专业体系。早在2005年12月23日,国务院学位办和教育部就印发了《关于调整增设马克思主义理论一级学科及所属二级学科的通知》,正式宣告了马克思主义理论一级学科的确立。其中,思想政治教育被确定为该学科所属五个二级学科中的一个。这为推进党的思想理论建设和巩固马克思主义在高校教育教学中的指导地位,为加强高校思想政治理论课建设,培养思想政治教育工作队伍提供了有力的学科支撑。为了适应新形势的需要,在已有的基础上,构建相对开放的思想政治教育学科专业体系,即在以马克思主义为指导的基础上,以思想政治教育专业为中心,围绕这一中心可以设置其他相关的学科专业,思政专业学生可以在主修思政专业的同时可以选修其他相关的学科专业,以拓展学科专业口径。

3、在课程体系设置上,设置综合模块课程体系。课程体系是高校培养人才的核心内容,它的设置是否科学合理直接关系着高校培养出的人才是否合格。根据思政专业复合型人才培养目标和学科专业体系要求,课程体系设置上,可包括以下几个模块:一是文化素质教育模块,包括为培养科学素质、人文素质以及艺术素质的课程设置;二是专业基础教育模块,包括思想政治教育学原理、政治学原理、政治经济学、中国特色社会主义理论体系等专业基础课程设置;三是专业拓展教育模块,如可以设置行政管理学模块、法学模块、政治学模块,公共管理学模块等模块课程;四是任选教育模块,可以设置相对宽泛但与专业相关的课程,由同学们根据自己的未来职业和人生规划自由选修;五是公共技能教育模块,包括计算机网络使用技术、外语应用技能、各种公文写作技能、文笔与口才等等。

4、在教学体系安排上,建立理论传授与实践训练相结合模式。为适应培养复合型人才的需要,在教学体系安排上,要构建理论传授与实践训练相结合的模式,尤其要注重实践训练基地和方法的建设,如与职业教育相结合,建设多种多样的实践训练基地,或者开创多各多样的训练方法,如实习、见习、试讲等,优化学生的知识结构,满足思政专业对复合型人才培养的需要。

注 释:

①③马克思恩格斯全集,第42卷 [M].北京:人民出版社,1979:123;97

②④马克思恩格斯选集,第三卷 [M].北京:人民出版社,1995:760;305

⑤马克思恩格斯选集,第一卷 [M].北京:人民出版社,1995:294

⑥教育奠基中国新中国60年教育取得伟大成就 [EB/ OL] (2009-10-10) [2011-12-29].http://www. chinanew s.com/gn/new s/2009/10-10/1903147.shtm l

G641

B

1008-7508(2012)05-0007-03

科研项目:2010年安庆师范学院教学研究项目“高校思想政治教育专业复合型人才培养模式构建与实践研究”(044—J10004000008)。课题组负责人:严仍昱,课题组成员有:余精华、罗本琦,聂早早、王萍翠、钱燕、张俊生。

2012-03-21

严仍昱 (1973～),女,安徽怀宁人,安庆师范学院政法学院副教授,硕士,研究方向:思想政治教育和行政学。