论高校实验管理人本化策略

邱荣太

高校实验管理是教学管理的重要组成部分，实验的目的是为了培养学生的创新意识和创新能力。实验的实施，需要以师生为本，最大限度地调动教师和学生参与实验教学的主动性和创造性，同时还要有先进的管理理念来指导实验的执行。高校实验管理中实施人本管理是大势所趋。

一、高校实验管理“人本化”理念

当前的管理理论很多，如质量理论、目标理论，但它们都强调一个客观标准：目标和质量，其最大缺点是把人当做一种工具和手段，忽视人的价值，不利于人的发展和教育创新。实验管理的本质是为师生服务，具有明显的人本特点。其管理效果依赖人的因素，以及人的能力和积极性的充分发挥。实现实验管理的人本化才是实验管理根本要求，从而培养出国家和社会需要的人才。

（一）高校实验人本管理的本质及特点

管理的出发点是人，其归宿点也是人。在管理过程中注重的是人的潜能和综合素质的发展。人具有主观能动性，高校中师生素质高，就更要强调人性化管理；要关心、尊重、理解、信任和培养人，给师生以最大的发展空间，通过调动人的积极性与主动性，开发潜能和激发创造性，使每一个人都获得全面发展。所以实验教学管理的本质必然是人本管理，以及对人本管理的具体化和发展。

（二）高校实验人本管理的特点

1.以人的需求为本，加以人文关怀

人本管理把实验相关者的需求、兴趣放在首位，综合运用各种技术手段去激发他们的主动性、积极性、创造性。

2.尊重参与权，实行民主科学管理

人本管理强调自我管理。教学参与者各抒己见，自主度高，减少规章制度的约束，提倡教学参与者参与决策管理，提高了他们参与的自觉性、主动性，更好地发挥他们的主观能动性。

3.强调人际沟通，构造和谐人文氛围

人本管理注重协调人际关系，强调师生、同事、上下级的沟通，减少管理中的人际矛盾，增强了成员的相互信任与凝聚力。

二、当前高校实验教学管理存在的问题

（一）行政化的管理明显，强调服从，缺少服务意识

目前实验管理强调管理的规章制度化、程序化、组织化，缺乏灵活性，用单一量化指标来衡量不同教师及学生的工作实绩，学生的个性特征和创造性受到抑制或损害，不利于学生的发展与创新能力的培养。在管理过程中，对学生的个性发展关注不够，更多采用刚性手段，要求服从集体的统一行动; 对实验的目标停留在预知结论检验性阶段，学生自主性不够。实验缺乏一定的指导，缺乏服务意识。管理组织成员包括教学管理者、实验指导教师、学生之间自上而下是管理与被管理的关系，严重影响成员的团队意识，亲和力不够。

（二）教学管理机制不完善，缺乏激励、竞争

高校现行的实验管理机制，由于各种原因，其中不少内容和措施只起摆设作用，它们在激励、竞争、制约等方面显得软弱无力，不能充分调动实验教师的积极性。教师的工作业绩和工资待遇不能很好地体现效率与公平。缺乏卓有成效的激励、竞争机制，给教师带来了心理上的不平衡，严重挫伤积极性，不利于教学质量的提高。

（三）强调绩效评价，缺少发展性评价

教师既是被管理者，又是实验管理者。作为被管理者，学校的管理部门对教师评价主要是通过绩效评价，以考核、检查为主，缺乏对教师全面、系统的评价，特别是缺乏对教师专业发展的帮助，教师的积极性、主动性不能得到充分发挥。作为管理者，实验指导教师由于积极性不高，导致在实验教学管理中责任心不强，存在走过场的现象，对学生的评价多停留在考勤、纪律、实验结论上，缺乏对学生综合能力与素质的发展与提高效果的评价，师生的发展潜能不能得到肯定。

三、人本管理在高校实验管理中的实施

（一）营造健康积极的人文环境，建立高效实验团队

1.培养团队集体感和制定以人为本的团队目标

管理既要规范人的行为，又要满足人的感情需求，体现“人情味”。团队目标的制定要求每一个成员参与，并得到每位成员认同，向团队成员指出一个明确的方向。此外还要求实验团队成员之间相互信任，每个成员对其他人的行为和能力都应深信不疑。增加成员的组织认同感，增强团队精神。在团体内部要培养尊重不同观点的态度，认可团队内部不同的动机、价值观和意见。

2.提高管理者的素质，实现科学、民主管理

实验室管理者所管理的是高素质的大学生和教师，这就要求管理者必须具有较高的管理素质及高尚的人格魅力。实验管理者要信任学生，敢于授权和放手让学生独立去设计、完成实验。在实验过程中，团队成员要具有同等发言权，他们的观点是同样重要; 在团体内部要培养尊重不同观点的态度，认可团队内部不同的动机、价值观和意见。为每一个人创造和提供发展的机会，让每个成员看到未来的愿景。

3.锐意改革，积极进取，开创科研实验良好环境

总结发展历程，明确发展定位，集中和整合资源，积极探索科研管理新模式，健全有利于创新和充满活力的科研激励机制与管理体系。氛围的形成是一个组织管理模式形成的标志，一种管理理念深入人心的标志。在校园园提倡学术，完善自我，独立探索的科研精神。

（二）实施全方位的民主管理,促进实验成员参与管理和自我管理

强调“参与管理”和“自我管理”。在“参与管理”中，充分发挥各类人员参与的积极性，给有关管理人员、教师、学生充分的发言权，收集各方面的意见、建议，从而确保实验更加科学合理。实验室的日常管理、设备维护工作量剧增时要求学生自觉遵守实验室各种规章制度，加强自我管理和保护，同时吸收部分学生作为管理者，参与管理，辅助教师搞好实验的管理工作。

（三）以人为本注重个人需求，加强激励手段和措施

实验管理以人为中心，要充分了解实验中广大师生员工的心理，关心他们的需求，运用有效的方法和手段，激发和调动他们的工作热情; 要关心师生员工的疾苦，满足他们正当合理的需求，使他们对学校产生归属感，增强主人翁意识和参与意识;要不断激励他们，激发他们的工作热情和创造性，以充分发挥其潜在的能力。

1.坚持科学的绩效考核机制

学校把实验的教学质量与工资挂钩，实行发展目标管理和绩效评价制度。在完成核定工作量的前提下，对实验管理者全面、系统的评价，特别是对学生的能力、素质发展的帮助，对学科的发展及长久的学术影响等核定工资等级；设置实验质量奖、实验建设奖和科研奖及服务社会奖等。对于做出突出贡献的教师在职称晋升等方面再给予优先考虑。

2.全面提高实验人员的业务素质，满足他们的合理需求和发展

在业务上进行指导，采用传、帮、带等有效手段。对新进青年教师制定培养计划，施行导师培养，通过授课能力、实验动手能力和科研能力的培养，使青年教师迅速成长起来。同时，长期进修学习和短期培训相结合，为教师创造学习的机会。教师业务进修的学校最好为国内知名重点大学或实验室等。也应尽量安排教师参加全国各类型的培训会、研讨会，开拓教师们的视野，提高其理论水平。通过一系列的教师个人的业务培养，教师的业务能力会不断得到提高。

3.注重个人发展，构造和谐的个人发展空间

高校管理者要为教师的知识、才能、经验的充分发挥提供良好的环境和机会，为教师的工作提供相应的实验条件、设施、场所等。创造良好的精神环境，就是要求高校管理者关心、信任、尊重教师，给他们以精神上的支持，形成良好的激励氛围。协调好人际关系，使学校上下级之间、同事之间、师生之间的关系和谐融洽。要善于把教师聚合在一起，形成向心力，使得实验的运行得以良性发展。

总之，实验管理须做到以人为本，尊重、理解、爱护、激励师生，充分调动和发挥学生的积极性、创造性和主人翁精神，不断推进管理与服务的创新，以确保实验目标的实现和教学质量的提高。

参考文献：

[1] 杨生新.论人本管理的本质及其意义[J].学术交流，1999.3

[2] 殷勤.论实现高校实验管理人本化的途径与方法[J].才智，2011.14

[3] 张旭东，陈海波.浅谈开放实验管理的人本化[J].吉林工程技术师范学院学报，2011.4

[4] 沈雁霞.浅析人本管理在高校教学管理中的实施[J].中国成人教育， 2010.18

[5] 田景林.谈高职院校激励机制的问题及人本化激励策略[J].辽宁师专学报：社会科学版，2011.4