浅谈高职高专院校英语教学对学生人文教育的培养

王 矗，王 敏

(大庆医学高等专科学校，黑龙江大庆163312)

浅谈高职高专院校英语教学对学生人文教育的培养

王 矗，王 敏

(大庆医学高等专科学校，黑龙江大庆163312)

我国高职高专教育发展迅速，但是很多院校都将培养学生的目标集中于职业技能的培养，忽视了学生的人文素质教育，这样很不利于学生的全面发展。高职高专高专的英语课不仅是一门语言基础课，同时还是一门人文课程。因此充分挖掘、发挥这门课的优势对提高学生的人文素养有着重大的意义。

人文素质;英语教学;高职高专院校

由于就业竞争的日渐激烈，社会对人才质量的要求也是越来越高。高职高专院校培养的人才要想在社会上表现出很强的竞争力，除了要具备较高的专业技能外，还要具备较高的人文素质。因此，在教学过程中重视对高职高专院校学生人文素质的培养显得尤为重要。英语课不仅是一门语言基础课，同时还是一门人文课程，充分挖掘、发挥这门课的优势对提高学生的人文素养有着重大的意义。

一、人文素质教育的内涵

人文素质，从广义来说指一个人成其为人和发展为人才的内在精神品格。这种精神品格在宏观方面汇聚于作为民族精神脊梁的民族精神之中(爱国);体现在人们的气质和价值取向之中(气节)。从狭义来说指人文(文史哲艺)知识和技能的内化，它主要是指一个人的文化素质和精神品格，是国民文化素质的集中体现。《高等职业教育英语课程教学要求(试行)》指出:高职英语课程以培养学生实际应用英语的能力为目标，侧重职场环境下语言交际能力的培养，使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力。同时，高职英语课程要使学生掌握有效的学习方法和策略，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。

二、高职高专院校学生人文素质弱化的现状分析

目前我国的高职高专教育主要以培养高级技术应用型人才为目标。但是不管是哪一类人才，都必须具备较高的人文素质［1］，这是教育的根本目的，否则其在人格上将是不完整的。由于过度地强调学生的技能，因此人文素质弱化的现象在高职高专院校中较为突出。首先，许多高职高专院校都把学生职业素质的培养放在了第一位，专业课教学的增加和实践时间的加长占用了人文课程的学时。而过度地强调专业技能的训练，其培养结果就是片面强调职业技能和应用能力。其次，随着社会的发展与就业市场的竞争，专业的细化使学生无暇关注人文精神，这就越来越远离了教育培养人的根本目的。这两种客观因素导致了学生人文素质的弱化。再次，从生源来看，高职高专院校的学生属于学习水平相对不高、人文素质相对较弱的群体，他们将大量的精力花在提高专业技能的训练上，却丧失了学习人文科学知识的主动性，而这种缺失又必将导致学生普遍地有知识缺文化，有智商缺人性，有教育缺教养，这种教育形式应该引起人们的高度重视。面对学生人文素质薄弱的现状，作为英语教师有必要更有责任在课堂中对学生进行人文素质教育。

三、将人文素质教育融入到英语教学中

语言不仅仅是一种符号体系或交际工具，每个民族的语言特征都是这个民族文化精神的反映。英语作为一门语言有其鲜明的人文属性，作为英语教师应该充分发掘和利用这门课程的优势，在教学中为学生客观全面地介绍西方文化，使其有意识地了解英语国家的历史、地理、制度、文学、艺术及生活方式;了解他们的历史观、价值观、人生观、审美观;从中西方对比中，增强学生的爱国热情［2］。将人文素质教育融入到英语教学中应从以下几方面入手:

1.提升人文素质首先从教师自身做起

对学生进行人文素质教育的前提是英语教师的人文素养。学生在学校除了学习技能知识，更要注重自身的修养。教师不仅是知识的传播者，更是精神文明的建设者。更重要的是其人生观、价值观、审美情趣和敬业精神是最好的最直接的教育手段，对培养学生的人文素质和文化素养起着举足轻重的作用［3］。教育学家曾说:“要给学生一杯水，老师要有一桶水。”这一杯水中不仅包含专业知识，还拥有人文素质等诸多方面的知识。为了让学生这杯水的质量更高，作为英语教师眼界不能只紧紧地盯在自己的专业知识上，要不断地扩充自己的知识范围。要熟悉西方的文化，也要知晓文史哲知识和百科知识，更要懂得中国传统文化［2］。除此之外英语教师还要学习教育学、心理学知识，这样的教师才可以一方面游刃有余地组织教学，一方面更好地将人文知识渗透到课堂之中，达到教育的真正目的。

2.从教材中挖掘人文素质教育的内涵

教材是实现课程要求确定的教学目标的重要保证。教材蕴涵的人文精神直接关系着学生人文素质的培育，对学生人文素质的形成和发展起着积极的作用。教材基本涵盖了有关英语国家的历史、人物、政治、经济、科技、文学、宗教、习俗等方面的内容，可以说应有尽有，这其中都蕴涵着丰富的人文精神［2］，因此英语教师要摒弃传统的一味地强调单词、语法的教学方法，应对教材中所蕴涵的人文精神进行发掘。例如，高职高专的英语教材第一册第三单元文章题目是《建桥》，在讲课文的时候帮助学生深入分析文章的含义，其旨在告诉我们如何处理人与人之间的关系，这对于刚入校的学生来说是很有帮助的。除此之外，在教学过程也不能仅仅局限于教材中的内容。我们所使用的教材在时代性方面往往都是落后的，因此教师们应适时增添一些新鲜的富有时代性、科学性、思想性或趣味性的材料，激发学生的求知欲望和参与意识，调动学生学习的积极性与主动性［3］。

3.改革课堂教学模式，创建多维的人文素质教育渠道

首先，为了培养学生的自主学习能力，教师应主动地改变以往一言堂的教学模式，由原来的单纯的知识传授者转变为学生学习的组织者、指导者、提供者和帮助者。作为组织者，教师要在教学中开展多种活动，在活动中充分调动学生学习的积极性和创造性;作为指导者，教师要帮助学生确定学习目标，制订学习计划并在实施的过程中给予指导;作为提供者，教师要为学生构建良好的学习平台，提供学习资源，进行答疑、解惑;作为帮助者，教师要关注每个学生的兴趣爱好及特长，并对此加以引导。

其次，教师要善于利用现代化的教学手段，例如Power-Point、视频等技术手段。这样不仅丰富了课堂的内容，也可以在一定程度上提高学生学习的兴趣。比如在讲授 A Trip to Istanbul时，笔者播放了一段关于伊斯坦布尔的短片，学生们从视觉上感受到了这个城市的风景，接下来通过Power-Point向学生介绍了伊斯坦布尔的地理位置、特产、风土人情以及其传统的舞蹈等。通过这样生动的讲解，学生在掌握课文知识点的同时也增长了人文知识。

再次，教师可以通过开展一些教学活动帮助学生了解、学习人文知识。例如，每次课开始笔者都要给学生讲《古希腊罗马神话》，一句谚语或是俚语的出处，这样做可以使学生了解西方文化和中国文化的差别。然后由学生来读或者背诵一段自己准备的有关历史文化等文章，这样可以使学生做到主动去了解西方的政治、经济、历史、风俗。

总之，人文素质是高职高专院校学生的基本素质，人文素质的培养是我国现代高职高专英语教学中不可缺少的教学任务。在不断的教学探索和实践过程中，我们既要对学生的英语运用能力进行培养，又要让学生感受到人文精神，使其成为全面发展的学生。

［1］杨洪玉，杨洪英，郑立，夏彩霞，王志丽.高职高专英语教学中人文素质的培养［J］.北京工业职业技术学院学报，2011，(1).

［2］张广林，薛亚红.大学英语教学中的人文素质教育刍议［J］.北京交通大学学报:社会科学版，2009，(4).

［3］孙冬梅，陈莉萍.大学英语教学应加强人文素质教育［J］.江苏高教，2010，(3).

Research on English Teaching's Cultivation of Humanistic Education in Vocational College

WANG Chu，WANG Min
(Daqing Medical College，Daqing 163312，China)

The development of higher vocational education in our country is rapid，but many institutions focus on the cultivation of students'professional skills and ignore students'humanistic quality，which is against the all-round development of students.Since higher vocational college English is not only a basic course of language，but also a humanistic course.It is significant to fully explore and develop its function of humanistic quality education.

humanistic quality;English teaching;higher vocational college

H319

A

1001－7836(2012)08－0182－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.08.070

2012－05－25

王矗(1981－)，女，黑龙江大庆人，助教;王敏(1982－)，女，黑龙江大庆人，助教。