让趣味之香飘进生物课堂

李秀莲

让趣味之香飘进生物课堂

李秀莲

(林口县实验学校，黑龙江 林口157600)

生物新课标要求我们在课堂教学中要“倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究”，使学生由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”。

生物教学;趣味性;探究性学习

在人们的印象中，生物教学一直是枯燥乏味的代名词。讲课过程往往就是概念定义的讲解，再讲讲结构功能等，最后就是看看图、记记位置，好像没什么趣味可言。实际上，如果我们能把智慧的大门打开一道缝，趣味之香就会飘进生物课堂。

初中学生的特点是求知欲强、好奇心强，抓住了学生的这个特点，把趣味教学引入生物课堂也就不成其为难事。

一、巧设悬念，激发兴趣

其实，生物教学是一个充满神奇、想象的王国，如果我们能设置悬念，调动学生学习的积极性，那么，学生也会满怀兴致地学习生物。在《种子和果实的形成》一课中，笔者设置悬念问学生:“为什么一朵小小的花就能变成一个滚圆的大西瓜?为什么一朵小小的花就能变成令人垂涎欲滴的大苹果?”设置这样的学生熟悉却又无法解释的问题，引起学生思考，从而水到渠成地解决问题。再比如，再讲“顶端优势”时，学生明确了果树修剪、棉花适时打顶会使侧枝生长良好，提高产量。紧接着笔者又置疑:“所有的植物都要打破顶端的优势吗?梧桐树长到一定的高度不打顶，会更好地遮阴吗?”以此引起悬念，带动学生思考，引发更深层次的探究。这样的悬念比老师直接阐明效果要好。

二、相关学科，相得益彰

知识是没有界线的，学科之间也是可以互相借鉴的。生物学科也不是孤立存在的，其他学科与生物教学紧密相关，语文就是如此。以古诗词为例，用在生物教学中，也是为生物教学的套餐加一把佐料。既丰富了教学的内容，又激发了学生学习的兴趣。白居易的“野火烧不尽，春风吹又生”，以淳朴而形象的笔调描述了植物顽强的生命力，在学习植物的根系这一内容时，就可引用，以加强教学的感染力。在熟语中也有可用之句，如“兔子尾巴长不了”，“山喜鹊，尾巴长”等，用得适时适地，会调节课堂气氛，给学生以深刻的认识。宋词中也有描绘生物习性的，如“双峨来翩翩，慕此堂上烛，附炎尽何功，自取焚如酷。”把飞蛾的夜生活习性和趋光性描述得惟妙惟肖。这样的例子比比皆是，“螳螂捕蝉，黄雀在后”，说明了食物链的关系，“树—蝉—螳螂—黄雀”这一有机的内在联系，经过熟语的引申，简明易懂，形象生动，引出生态系统中的物质和能量的转递的过程，可以说是一箭双雕，相映成趣。

三、奇闻奇事，左右逢源

有很多同学爱看电视中的《动物世界》这个节目，动植物王国中的确是有着太多的吸引力。这些是学生感兴趣又乐于学习的知识养料。笔者认为，结合教学内容，在每节课都利用几分钟的时间介绍一些动植物的奇闻奇事，一定会使课堂教学增色不少。比如动物的觅食、物种之间的竞争、鸟类的筑巢、育雏方式等等。有一次笔者通过一个故事，来说明动物也是有喜怒哀乐多种情绪的:在一个动物园里，狒狒王领着一群狒狒生活着。但是这个狒狒王脾气不好，为了争夺食物或一点点小事情，动辄就龇牙咧嘴，面目狰狞，怒目而视，更有甚者暴跳如雷，乱吼乱叫。时间一长，其他的狒狒都有些害怕它，对它敬而远之，而且面部常露出惊恐无奈的表情。动物园的医生给这些狒狒做了检查，结果发现除了狒狒王没有心脏病之外，其他的狒狒全患有心脏病。由惊吓恐惧而导致的心脏病。笔者讲这个故事时，学生听得津津有味，极其投入。由故事的吸引进而达到对知识的理解，我们又何乐而不为呢?只要我们用心积累，那些知识早晚会有用武之地的。这样的趣味，又何愁学生不喜欢呢?再比如，笔者给学生讲“鹰的重生”:鹰在经历了一番炼狱般磨炼之后，振翅翱翔，自由自在，又有谁知它在悬崖上的惊心动魄的苦练呢?由生物教学转而对学生进行简单的情感教育，让学生想到自己，应该怎样做才能立足于这个广阔的社会。笔者认为这样的趣味教学，学生也会喜欢的。在课件当中，笔者做过“猎豹的奔跑”、“斑马的群体生活”、“一只孤独的鹿”等等，开阔了学生的视野，增长了学生的知识。

四、抢答竞赛，激智激趣

竞争是物种之间存在的规律，人也是如此。中学生争强好胜的心理尤为突出。教师要把他们的好胜心转化为学习的动力。笔者设计了课堂抢答、小组竞赛等方式，以此来调动学生学习的积极性，这种趣味也是别具一格的。一般来说，对记忆性的知识，如填空、选择、判断等，采用抢答竞赛的方式效果极好。这样能激发学生学习的兴趣，激发他们显示自我、张扬个性的意识，每个人都动脑动手动口，课堂气氛非常活跃。通过这样的方式，达到了学习知识、巩固知识的目的。

众所周知，学习兴趣是学习活动的重要动力，学生的学习从兴趣开始，注意力就会高度集中，思维能力就会异常活跃，学习效率也就会随之提高。

“有趣”包含了两种含义:一是生物知识以特殊的方式变得有魅力，二是传授和掌握知识的过程生动活泼，引人入胜。

总之，在生物教学中，我们要力求做到在兴趣的前提下学习知识。趣味教学的目的在于培养学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学效果。在教学中，老师要把趣味性与知识性融合起来，化腐朽为神奇，使学生愉快地接受知识。

如果说生物教学是一片蓬勃的春之园地，那么“趣味”就好似一缕春风，趣味之香飘进生物课堂必将会使我们的教学生机盎然，葱茏茂盛!

Permeating Interest into Biology Class

LI Xiu-lian
(Experimental School of Linkou，Linkou 157600，China)

New Curriculum Standard for Biology requires us to advocate inquiry study in class teaching to change students'learning methods and lead them to be actively involved and interested in inquiry，changing passive“we are required to learn”to active“we are interested to learn”.

biology teaching;interest;inquiry study

G633.91

A

1001－7836(2012)08－0078－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.08.032

2012－06－10

李秀莲(1972－)，女，黑龙江尚志人，中教二级，从事初中生物教学研究。