新任职幼儿园教师职业适应问题与对策

王燕媚

新任职幼儿园教师职业适应问题与对策

王燕媚

(黑龙江幼儿师范高等专科学校，黑龙江牡丹江157011)

任职初期，既是教师职业生涯的开始，又是教师专业发展的“关键期”。正确对待和处理新教师的职业适应问题，尤为必要。基于此，通过分析新任职幼儿园教师职业适应中存在的工作不适应、心理不适应的问题，提出支持新教师职业适应的对策，以期为促进新任职幼儿园教师职业适应工作提供有益借鉴。

新任职;幼儿园教师;职业适应

一、问题的提出

新任职幼儿园教师广义上是指工作1～5年的教师，狭义上指工作一年以内的教师。本文所指新任职幼儿园教师指参加工作一年以内的教师，以下简称“新教师”。任职初期，既是教师职业生涯的开始，又是教师专业发展的“关键期”。任职初期的职业适应状况，对其所能达到的教学效能水平会产生持续数年的影响，对教师用以调节教学行为的专业态度会产生重大影响［1］，更决定其今后职业稳定性及其专业成长状况。据调查，有不少新教师在任职初期会选择离职，放弃教师职业。“参加工作不到两年的年轻教师大部分觉得心理压力大、工作责任重大，细节烦琐，容易职业倦怠［2］。在幼儿园，这样的问题非常普遍。园领导没有足够重视，对新教师“使用”过多，“培养”不足，造成新教师在职初期大量流失和频繁流动，这直接影响着幼儿园教师队伍的稳定和成长，同时也制约幼儿园教育质量的提高［3］57。因此，正确对待和处理幼儿园新教师的职业适应问题，显得尤为必要。

二、新教师职业适应中面临的问题与挑战

1.知识经验匮乏、能力欠缺——畏惧、不自信

任职初期，由于实践知识匮乏、经验不足，以下情况常有发生:活动主题剖析不透彻;重难点把握不准确;缺少教育灵活性，师幼互动效果不好;对幼儿年龄特点不了解;刻板套用理论和规则;不善于和家长沟通等。据调查，22%的新教师认为在师范院校上学期间学到的教育学和心理学知识对指导自己的教学实践非常有用，78%新教师认为对自己的教育教学没有用处或说不清楚［4］。新教师在教学实践中，逐渐发现在原来在学校学到的理论知识根本不足以解决现实中的实际问题。这时，新教师常不知所措，畏惧、害怕承担责任。

2.工作强度大——疲惫、倦怠

一位年轻教师在标题为“姐妹们，你们有同感吗?”的教育笔记中写道:“清晨，必须在七点钟之前赶到幼儿园，差一点儿也不行。幼儿园规章制度死如铁石，晚到一秒钟也属于迟到。紧接着，来园接待、晨间活动、早操、上课、游戏、盥洗、点心等，一环紧扣一环。孩子上厕所要跟着，洗手要看着，吃饭、吃点心要伺候着，孩子身体热了、冷了要观察，脸色红了、黄了要关注，吃多、吃少要知道……还有更多更多。中午下班时，某某领导下指示:某部门的某领导分给一个演出任务，午饭之后加班排练节目。忙活一中午后，带着一脸疲惫又开始下午的工作。终于挨到离园时间，强装笑脸送走孩子和家长后，一大推记录、反思、教案、笔记等着要处理。还要绞尽脑汁去瞎编一些不着边际的课程和方案。如果有特殊情况，又会加班到很晚。”［5］

面对激烈的职业竞争，新教师不仅需要完成繁重的教学任务，还得挤出比别人更多的时间去钻研业务，以提高自己各方面的素质。工作强度之大，使新教师常感到应接不暇、疲惫不堪。

3.心理准备不足——角色不适应

新教师自任职之日，就面临角色的转换:学生变教师，受教育者变管理者。这种角色的转换无疑也成为了重大的人生转折。由学生时的被动转变为教师的主动，由学生时的效仿转变为教师的表率，由学生时的放任转变为教师的严谨，由学生时的从众转变为教师的独创。面对诸多角色的变化，许多新教师缺少思想和心理准备，教育教学中常常手足无措，甚至会角色混乱和自身定位错乱。幼儿园教师的工作琐碎繁杂，需要严谨认真、机智灵活，更需要有爱心和责任感。新教师常常会觉得无所适从，很难施展自己的才华。

4.人际关系处理不当——紧张、焦虑

幼儿园教师是与人打交道、以沟通交流为手段的职业，人际关系质量直接影响工作的开展。新教师面对的是不同年龄，不同文化层次，不同阅历，心中充满不同期待的多重群体。由于年龄的差异不容易与幼儿相处，由于阅历、喜好的不同难以与老教师沟通，由于领导的高期待而不好意思与领导交流等。新教师的一言一行都在领导、同事、幼儿及家长的眼中，受到各方面的监督和批评，甚至工作之外的生活和行为方式也成为被评价的对象。幼儿的性格迥异，家长的不同要求，同事的相处，与领导的沟通交流，这些常常使新教师感到压力，一旦处理不好，容易出现紧张、焦虑。

5.现实与期望的落差——挫败和失落

从学校毕业走上工作岗位的新教师，大都对新职业有许多期许和想象。任职后才发现想象的一切被繁杂、锁碎的事实所掩盖，甚至存在人为障碍。任职前的自我感觉与现实的教育实际情景碰撞后，有些新教师变得心灰意冷、无所适从。面对着渴望把工作做好与实际效果却不尽人意，渴望理解与充满斥责的困惑时，仅凭原有的知识、能力无以应对复杂的工作环境，从而产生了挫折感和失落感。偏低的薪金待遇也给幼儿教师带来了心理落差。以黑龙江省为例，幼儿园教师编制缺口大，新教师多为合同制。工资待遇低，人均工资大约1200元左右，微薄的收入根本无法应对物价急速上涨带来的生活压力。

三、促进新教师职业适应的对策

1.创设“接纳、包容、尊重”的心理环境，呵护新教师成长

新教师的健康成长需要理解和帮助，需要关心和保护。帮助新教师职业适应，首先需要营造一个积极、健康、安全、温馨的心理环境，核心是建立融洽、和谐、健康的人际关系。要多站在新教师的角度，体察她们的需要，做到对新教师多支持、多接纳、多表扬、多信任。

(1)多支持。心理学研究表明，当一个人得到他人支持时，就会产生愉悦的心情和积极的心态，容易与支持他的人建立良好的人际关系。但如果一个人总是不断受到打击，结果就完全相反。对待新教师，要多一些支持，少一些批评。

(2)多接纳。新教师中既有漂亮的也有长相平平的、既有能力强还有能力弱的，无论哪种类型，都应以宽容、平和、尊重、欣赏的态度去接纳她们。帮助她们发现自身的优点和长处，将有助于新教师尽快成长。

(3)多表扬。苏霍姆林斯基说过:“教育技巧的奥妙在:经常表扬和鼓励。”表扬可以极大地满足精神需要，使之产生喜悦的心情。善于抓住每个新教师身上的闪光点，做好人文关怀，引导她们看到自己的进步，使她们相信自己的优点和长处，增强自信心，使新教师轻松上阵。

2.鼓励新教师做好自我调适

外因通过内因起作用，帮助新教师职业适应时还要鼓励新教师学会自我调节，提高自身的心理素质。可以尝试以下途径:

(1)积极看待在工作中的压力与挫折。如果消极地看待压力与挫折，新教师会陷入痛苦、愤怒的情绪中。相反，如果积极看待，就会发现这些压力和挫折对自身发展的意义。把压力和挫折作为完善自我过程中的点金石，而不是发展过程中的绊脚石。

(2)主动适应新的环境。学会主动适应是一种生活的智慧。人是有弹性的，尤其是新教师更具有改变的可能性，根据环境对自己的要求可以重新塑造自己。

另外，新教师应努力培养自己高效的行动力、敏锐的领悟力、推陈出新的学习力、厚积薄发的潜创力、独具一格的表现力。

3.多种途径支持新教师成长

(1)解决工作上的困难。新教师任职初期的问题往往是十分具体和微观的，如幼儿的一日常规、生活料理、卫生保健等，对这些具体问题的解决既是幼儿教师教育工作的起点，也是幼儿教师专业成长的基础［3］58。建立并落实“师徒制”，帮助新教师提升教学技能、带班能力、日常保育能力。做好入职培训，以实践的具体任务为主线，帮助新教师作好从事教育、教学工作的准备，这是新教师职业适应的必需环节。通过系统全面的入职培训和职后培训，增强新教师职业效能感。通过开展团体活动和团体训练，提供形成各种人际关系的机会，帮助新教师尽快融入集体等等。

(2)解决生活上的困难。生活问题间接地影响新教师的教学工作。对于远离家乡的新教师而言，可能会遇到生活不便、日常开支、交友恋爱等多方面的困难。幼儿园应多主动给予新教师精神上的关怀，生活上的照顾，恋爱婚姻方面的指导甚至是“把关”，以解除其后顾之忧，更好地把精力投入到教学工作中。

新教师的成长是一个长期而艰辛的过程，其成长的快慢与其所处的环境有密切关系。不断探索总结促进新教师成长的策略，创设有利于新教师成长的良性环境，给予新教师更多的关怀和支持，将有助于新教师尽快成长。

［1］叶澜.教师角色与教师发展新探［M］.北京:教育科学出版社，2001:289.

［2］谭日辉.当前幼儿教师职业认同存在的问题、原因分析及其提高策略［J］.学前教育研究，2009，(12):31－34.

［3］孙凌毅.促进初入职幼儿园教师岗位适应的策略与措施［J］.学前教育研究，2010，(8).

［4］顾勇革.新手教师知识的生成及策略研究［D］.济南:山东师范大学硕士学位论文，2005.

［5］百度:http://zmyy.zzedu.net.cn/Article.asp.2012 － 05 －22.

G615

A

1001－7836(2012)08－0033－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.08.013

2012－06－28

2011年度黑龙江省教育厅高职高专院校人文社会科学研究项目《新入职幼儿教师专业发展对策的研究》(12515238)的研究成果

王燕媚(1986－)，女，内蒙古赤峰人，教师，助讲，从事学前教育原理研究。