专业英语四级语法测试的反拨作用

刘 芸

(重庆师范大学涉外商贸学院 外国语学院，重庆 合川 401520)

测试是语言教学中必不可少的评估手段，为教学提供了重要的信息。研究考试所产生的影响是测试领域里的一个重要课题(Bachman & Palmer 1996),被称为“反拨效应”(wash-back)。在狭义上“反拨效应”理解为语言测试对教学和学习所产生的影响(Hughes 1989)。受测试直接和间接影响的个人是多方面的, 其中最直接的是考生和教师，有益的积极的作用为正面反拨，反之为负面反拨。Bachman & Palmer认为,考试对考生的影响主要体现在三个方面:一是参加考试的体验或备考的体验;二是对其考试成绩所提供的反馈;三是根据其考试成绩所做出的决定(1996:31)。本文旨在探讨英语专业四级中的语法考试对教师教授语法和学生学习语法的反拨效应。

1 单纯的语法测试的反拨效应

语言学家Scott Thornbury在how to teach Grammar一书中把语法定义为:Grammar is a description of the rules for form-ing sentences including an account of the meanings that these forms convey.它概括说明了语法的重要性，但从近年的专业四级考试分析来看，语法越来越受不到重视。从2000年到2008年的英语专业四级考试中，词汇与语法总共30题(此处只指单纯的语法测试，不包括完形填空及改错中掺杂的语法测试)，分值比为15%，在所有的项目中所占比例最小。

语法测试题和词汇测试题题数与比重：2000年语法(个/所占比例)9/36%，词汇(个/所占比例)16/64%；2001年语法8/32%，词汇17/68%；2002年语法11/44%，词汇14/56%；2003年语法11/44%，词汇14/56%；2004年语法11/44%，词汇14/56%。

专业四级英语水平测试中语法测试对教师的教学和学生的学习既带来了正面的反拨效应也带来了负面的反拨效应。

首先，对教师的负面反拨效应：由于分值越来越少，许多教师认为把太多的精力花在教语法上不太值，因为每次考试才考那么几分，教师开始淡化语法的教学。语法课程是英语专业学生的必修课，可是很多教师不会系统地去教授，而是从中途某个环节开始讲解，有些东西学生很难理解得到，大部分英语专业的学生在中学阶段都未能正统地接受过系统的语法讲解，他们会的就是死记硬背，只知道是什么而不知道为什么，况且英语专业中大部分学生会从事英语教育工作，自己都没有系统地学过语法知识，怎么去教自己的学生呢?这就形成了一种恶性循环。

诚然，在英语教学的历史中,语法教学虽然经历了从主导地位到辅助地位的演变,但在各种不同的教学法中始终以不同的形式贯穿于英语教学始终(如：可以把英语语法教学贯穿到听说读写当中)，并对我国英语教学起着功不可没的作用，语法教学在任何时候、任何阶段、任何情况下都不能淡化。语法是语言的基本组织原则，是语言能力要素之一。语法能力是掌握语言形式的知识体系,是语言实践能力的前提。众多语言学家所论述的交际能力都包括语法能力,如Hymes认为语法能力是影响交际能力诸因素中的一项,它和其他因素相互作用，决定语言在交际中的可接受性。

其次，对学生的负面反拨效应：学生不注重对语法的系统学习，认为语法是枯燥的，那么几分的试题没必要花太多的时间或是根本就不花时间去关注它，这点分他们丢得起，哪怕此部分得分为零，也不会影响到大局，做题全凭感觉和死记硬背。这些认识都是太过肤浅，听说读写，样样都离不开语法，比如要翻译好下面这个句子，考生首先要弄清句子各成分间的关系。

Furthermore it is obvious that the strength of a country’s economy is directly bound up with its agriculture and industry, and that this in turn rests upon the efforts of scientists and technologists of all kinds.

在本题中,考生必须先弄清句子各成分间的关系才能作答。it形式主语,that...and that...两个并列从句是真正主语。第二个that从句中“this”指代第一个从句,再加上“is bound up”与……密切相关的”, in turn“反过来”, rest upon“依赖于”,可翻译出整个句子为“再者,显而易见的是一个国家的经济实力与其工农业生产效率密切相关,而效率的提高则又有赖于各种科技人员的努力”。可以看出,此题涵盖了考生对从句的理解、代词的正确指代及动词固定搭配等相关语法知识。

当然，语法测试对老师及学生也起到了一定的正面反拨效应。尽管其题量偏少，但是从历年试题分析不难看出，其重点突出，所考内容几乎涵盖了语法知识的重点以及难点，同一考点甚至同一题目在不同的年份中反复出现，积极地引导了学生和教师对重难点的正确把握。那些得分率低的考点，尤为引起学生和教师的重视。

某教师对语法测试题进行分类抽样分析，得分率：代词71.25%；介词57.50%；形容词和副词62.86%；时态79.00%；情态动词75.00%；动词非谓语形式66.00%；名词性从句95.00%；状语从句70.00%；定语从句52.14%；虚拟语气54.38%。

不难看出，介词、定语从句、虚拟语气学生不容易掌握，得分率偏低，是语法教学的难点。教师要把学生普遍认为较弱的语法项目列为教学重点,穿插在平时的教学中,如上述三个项目。重视上述几个语法项目教学并不意味着单纯地灌输这几个语法规则和进行语法分析,要注意教学方法的多样化。在教学过程中应该向学生提供各种机会,如选择真实的语言材料,设计丰富多彩的教学活动;帮助学生学会在真实的语境中运用语法知识,通过实践把知识转化为能力。学生要有意识地对所学的语法知识加以运用，教与学的主体双方共同努力，才能做到真正意义上的教学互动。相反，得分率高的稍加注意即可，不必花费太大的精力和时间。

2 完形与改错中的语法测试

另外两种常见的隐性语法测试往往被忽略掉了，完形填空和改错中经常涉及到语法点的测试，这两种类型中的语法测试其正面反拨效应远远大于单纯的语法测试。单纯的语法测试多数只注重句子层面的分析，只把语法看做是造句的一系列规则。其实英语的语法远非如此简单。在当今的语法研究领域，语法并非是僵化的规则，不同的语法结构在不同的场景中可以得到不同的解释，它是形式、意义和用法的结合体。但是如上面已讨论过的单纯的传统的语法考试只注重形式，脱离了具体的语境，大部分只是在按死的语法规则命题，甚至有的题目如果受试者设置不同的语境的话可以有多个选项，考生如果所设置的语境和出题者心目中设想的语境(这种语境往往没有提示出来)不同的话，可能会吃亏，这就降低了考试的效度。完形填空和改错的中的语法测试则有效地避免了这一问题。

3 结论及建议

近年来外语教学领域越来越强调交际教学原则。在一些水平测试中也出现了淡化语法知识测量的现象。淡化语法旨在纠正英语教学中一度存在的一味地强调语法而忽视语音、词汇、篇章结构等方面的偏向,而并非意味着教学中可以不教语法,学生可以不学语法,否则我们就会从一个极端走向另一个极端。一味强调交际,而忽略语法知识的教与学的倾向也是错误的。对语法进行系统的教与学对于英语专业的教师和学生是不可少的。单纯的传统的语法测试在专业四级水平测试中还占有一席之地，在某种程度上起到了一定的引导和提醒作用。尽管如此，单纯的语法测试也有它的缺陷，形成了负面的反拨效应，完形和改错因其语言正确,语境充足，弥补了单纯的语法考试的不足，能更全面地反映考生对语法知识掌握的程度。在以后的测试中笔者认为可以强化这种测试方式，比如可将阅读、写作、翻译等形式引进练习和测试中，只要涉及相关语法项目,能给学生提供语境的任何形式都是可取的。只有这样才能促使学生真正掌握语法,促进其语言水平的提高。

参考文献：

[1]Bachman, L. F. & A. S. Palmer. Language Testing in Practice[M].Oxford: Oxford University Press,1996.

[2]Hughes, A. Testing for Language Teachers[M].Cambridge: Cambridge University Press,1989.

[3]何琮周.专业语法教学与英语专业四、八级考试的反拨作用[C].英语语言测试——理论与操作.上海:上海外语教育出版社,1998.

[4]黄大勇,杨炳钧.语言测试反拨效应研究概述[J].外语教学与研究，2002,(4)：289～293.

[5]徐清平，张延续.英语专业四级考试“语法与词汇”内容效度分析[J].外语教学与研究，2004，(2)：85～95.

[6]邹申.TEM考试效度研究[M].上海:上海外语教育出版社,1997.