浅谈数控专业课教学与《数学》之间的联系

徐艳萍 闫 辉

（河南经济贸易高级技工学校 河南 新乡 453700）

1 我校使用《数学》教材的现状

我校现在采用的《数学》教材，是基于“够用、实用、适用”的原则，充分体现职业教育的特色。根据目前中等职业技术学校数学课以及各专业课教学内容安排的实际情况，在《数学》（第三版）的基础上重新构建的数学课系列教材。这本教材能够正确把握数学课在中等职业技术学校教学体系中的地位，客观分析学生未来的就业发展的要求。在内容安排上，注重突出基础知识和基本技能，力求为后续专业课打好基础，同时兼顾培养学生基本的数学思维方法，提高其综合素质。

2 合理制定与专业课相适应的教学计划

马克思说：“一门科学只有在成功的运用了数学以后，才算达到完善的地步。”那么如何才能使数学更好的在专业课中应用？这就需要制定合理的教学计划，需要专业课教师和数学教师之间多加联系，特别是在制定教学计划时，需要两者共同制定。使数学课教师了解数控专业所需的数学知识，如用到哪些数学知识，在什么地方用，什么时间用，以及怎么用等等。弄清楚后，数学老师可以在不违背教学大纲的前提下，调整和改变教学顺序。同时专业课教师也应该在教学过程中，强调本专业的哪个部分需要哪些数学知识，共同达到教学目标。

3 用灵活的教学方式激发学生对数学的学习兴趣

在分析图纸计算时，学生之所以不会计算是因为他们数学知识掌握的不牢固，那他们为什么掌握的不牢固？是因为他们觉得数学比较枯燥，知识结构十分严密，学生学习起来比较困难。如果在数学教学中，一味的分析概念，推导公式，学生学习起来相当怨倦，所以，在数学教学中必须选择恰当的教学方法。

3.1 在数学讲课中要遵从中等职业技术学校学生的认知规律，以学生“乐学、能学”为目标

在讲解的内容和表达方式上，要强调由浅入深，讲究循序渐进，要注重理论联系实际，并要通过引用实习中的案例和图文并茂的表现形式，将抽象的理论知识具体化，形象化，使学生能够容易的了解和学习数学，提高学生学习数学的兴趣。

3.2 在讲授过程中，要强调以学生为主体的教学理念，要注重与学生的互动性

例如，在讲过一个例题后，尽量举一些与专业有关的例子，并设置一些“想一想”、“做一做”、“专业探索”和“知识扩展”等等环节，以启发和引导学生自主学习，激发他们的学习热情。

4 引用专业课例题，培养学生的数学应用能力

有些学生公式记得非常牢固，但是到用时却不知道如何去使用，说明他们缺乏数学的应用能力。这就要求数学教师在讲课时，要多引用专业课的例题，让学生灵活运用数学知识，并且真正的做到学以致用。

例如，在讲解相似三角形时，引用数控编程课中G02/G03的应用，如图1所示，让求出图中所示节点的坐标。

图1

在图中，ΔABC和ΔDEC相似，根据相似三角形的特性，AB/DE=BC/EC=AC/DC，已知 AB=16mm,BC=12mm,AC=20mm,DC=15mm,求 DE 和EC。求解：16/DE=12/EC=20/15,解得到 DE=12mm，EC=9mm。从而得出该图节点的坐标是（24,24）。

再如，在讲解勾股定理的使用时，可以举下例。如图2所示，求解下图A点的坐标。

图2

ΔABC是直角三角形，符合勾股定理的要求，AB2+BC2=AC2。从而可以得到AB的长度。

在数学课中有这样的例子给学生讲解，不仅联系了专业，又培养了学生的数学应用能力。无形中将数学与专业课有机的结合起来。能让学生体会到数学知识与专业知识的紧密联系，了解数学的实用性，从而增强学习数学的积极性，为专业课打下良好的基础。

5 结束语

总之，在中职教育中，《数学》课与专业课之间有着密切的联系。《数学》课必须为专业课服务，根据不同的专业，《数学》课讲授的侧重点也不一样，所以，必须将《数学》教学和学生所学的专业有机的结合起来，以专业课知识为背景改进是《数学》教学，在《数学》教学中体现专业课的特点，通过提高学生对数学的应用能力促进专业教学，同时使学生在专业课的学习中进一步提高学生对数学的理解能力和应用能力。只有这样，才能真正的做到《数学》课为专业课服务，提高我们中职学生理论联系实际的能力。

［1］张宝祥.数学[M].中国劳动社会保障出版社，2010.

［2］凌亚保.《高等数学》如何与专业课教学巧妙结合[J].新课程研究，2012，1.