试论公共图书馆开设亲子借阅室的可行性

2012-04-12邯郸市图书馆办公室河北省邯郸市056002安卫华

河北科技图苑 2012年1期

邯郸市图书馆办公室〔河北省邯郸市 056002〕安卫华

近日,笔者在网上看到一则新闻,说的是:河南省淮阳县一名女大学生自主创办了一所该县首个“家有书童”亲子儿童图书馆,该图书馆里最小的会员才只有几个月,图书馆里藏有各类儿童书籍 2000余册,大大小小的儿童玩具100多个。这所图书馆和普通的“官家”图书馆并不一样,里面的图书都是“绘本”性书籍,家长不仅可以带着孩子在这里阅读图书、学习知识,还能和孩子一起做手工、玩玩具、做游戏互动[1]。在一个“县城”出现了“亲子儿童图书馆”,说明了婴幼儿的健康成长环境越来越受到全社会的关注与重视。这所“家有书童”亲子儿童图书馆应社会需求而生,馆主自筹资金创办、公益性质,我们暂且不管它能走多远,但这种民办亲子图书馆的出现为公共图书馆鸣起了警钟,“亲子教育”服务距公共图书馆还有多远?

其实,“亲子借阅室”、“亲子阅览室”这样的名词在图书馆界并不陌生,并且有一些公共图书馆早已对开设亲子教育服务形式进行过尝试。例如,2005年 12月温州图书馆开办了“亲子借阅室”[2]、2009年10月黑龙江省图书馆建立了“亲子阅览室”[3]……但是,大多数公共图书馆,尤其是中小型公共图书馆的服务对象仍为 13周岁以上的青少年及成年人,鲜有为0岁～13周岁,尤其是6周岁以下的少儿及婴幼儿开展服务的。随着时代的发展,具有开展社会教育功能和开发智力资源功能的公共图书馆,为0岁～13周岁少儿及婴幼儿开展服务的问题已逐渐提上了工作日程。下面,根据目前的社会需求及公共图书馆的发展现状,对公共图书馆开设亲子借阅室的可行性试作论述。

一、社会对亲子教育的关注度及开展亲子教育的必要性

(一)亲子教育已越来越引起社会的关注

亲子教育是 20世纪末期在美国、日本等国家和我国台湾省兴起的一种新的教育模式。它不是单纯的家庭教育,也不是传统的园所教育,亲子教育不仅向母亲传播育儿知识与方法,更是母子之间的交互、对话、生活化与感性的教育方式。亲子教育是以亲缘关系为主要维系基础的,根据我国特有的家庭状况,这种关系被扩展为所有与婴幼儿密切接触的人——看护人与婴幼儿之间关系,从而形成看护人与婴幼儿之间以互动为核心内容的亲子关系。虽然亲子教育在我国刚刚起步,但有关亲子教育的书刊、音像资料已有很多,在百度网站上输入“亲子教育”,轻轻一点,相关信息便大量蜂拥而来,“亲子教育讲座”、“亲子教育视频”、“亲子教育培训”等让人目不暇接,而高位数的点击率更说明了此类资源的受用程度。近几年来,各种各样的亲子教育机构,如亲子教育研究所、亲子俱乐部、早教中心、亲子园、幼儿园亲子班等也在各大中城市雨后春笋般建立起来。亲子教育在社会上的受关注度日益升高。

(二)开展亲子教育对婴幼儿的健康成长至关重要

育儿专家认为,亲子之情、血缘关系对孩子的健康成长提供了最优越的情感氛围,父母的教育及做事方式最易影响幼小子女。父母与婴幼儿朝夕相处,关系密切,是孩子自出生之日起最依赖和信任的人,他们的言行无时无刻不在潜移默化地影响着孩子个性的形成与发展。因此,父母被称为是孩子的第一任老师。据研究,如果孩子在 12岁之前没有和父母建立很亲密的亲子依恋,那么孩子一生的安全感和幸福感就很难建立,尤其是6岁之前,如果父母没有拿出足够的精力陪伴孩子,亲子之间很难再建立起足够的信任和依赖。另外,唤醒孩子阅读意识是从 18个月到 4岁,儿童语言发展敏感期是 2岁左右,书写敏感期是 3.5岁到4.5岁,阅读敏感期出现在 4.5岁到 5.5岁。可见,0岁至6岁是婴幼儿大脑成长发育与智能开发的最佳时期和关键阶段。在这个时期,亲子教育的开展至关重要。

二、开展“亲子教育”服务是公共图书馆职能发挥的内在要求

(一)开展“亲子教育”有利于公共图书馆丰富服务方式

在当前全社会都在关心婴幼儿健康成长的大环境下,公共图书馆作为社会公共文化设施,如何发挥自己的优势和桥梁作用,进一步开展少儿及婴幼儿读者服务工作,成为了公共图书馆工作者面临的一个重要研究课题。因为服务对象多为学龄前儿童,服务内容与服务方式和普通读者有很大区别。除了要提供适合小读者学习的功能性、知识性、趣味性相结合的图书外,并应备有丰富的益智玩具,还要经常举办各种类型的少儿读书活动,丰富阅读方式,以激发和培养孩子们的读书兴趣。例如,播放少儿科教节目,放映儿童影片,举办剪纸、邮票、生物标本等展览,举办主题丰富多彩的儿童系列讲座,开展家长与孩子一起参加的互动、益智游戏等。这些活动应根据婴幼儿的阅读特点量身定制,不仅可以提高小读者的阅读兴趣,同时可以丰富图书馆的服务方式。目前,个别先进的公共图书馆已对此做出探索性的尝试,取得了良好的社会效益。

(二)开展“亲子教育”可以彰显人文关怀,拓展公共图书馆的服务职能

国际图联与联合国教科文组织发布的《公共图书馆宣言》指出:“每一个人都有平等享受公共图书馆服务的权利,而不受年龄、种族、性别、宗教信仰、语言或社会地位的限制。”而在我国,婴幼儿群体是被各级公共图书馆所忽略的服务对象。目前,大多数中小型公共图书馆所谓的少儿服务通常是成立一个少儿部,开辟一个少儿图书阅览室和外借室,与学校联合开展一些读书、征文等活动,基本上是为学龄儿童服务的。再深层次的服务有在“六一儿童节”或是“世界读书日”,带领幼儿园小朋友参观公共图书馆、听听讲座,或是举办一些小活动。这种服务可谓是“蜻蜓点水”,与真正的为婴幼儿教育服务相差甚远。

在公共图书馆开展“亲子教育”、为少儿及婴幼儿提供服务,将历来与公共图书馆不曾产生联系的一个年龄最小的读者群体迎进公共图书馆,就真正做到了世界著名图书馆学专家阮冈纳赞所说的“图书馆大门向一切人敞开”、“我们的图书,人人可借,人人可看”了,真正体现了公共图书馆读者服务中以人为本的服务理念,满足了少儿与婴幼儿及其父母的读书需求,彰显了人文关怀。同时,也对传统公共图书馆提出了新的要求,只有与时俱进,在服务设施与服务精神上不断完善,才能增强公共图书馆自身的服务职能,在原有为小读者服务的基础上,更进一步在日益受重视的“亲子教育”服务中发挥作用。

三、公共图书馆开设“亲子借阅室”的措施

笔者根据一些先进公共图书馆开办亲子教育服务工作的经验,以及对社会上亲子教育机构的考察,认为目前大多数县级以上公共图书馆已经具备了开办“亲子借阅室”的条件,如果应社会需求而设,定能更好地发挥公共图书馆的教育职能,创造出更高的社会效益。

(一)开辟温馨的阅读环境

“亲子阅览室”的“小读者”因其年龄特征,以及抵抗力较弱,免疫力较低,应为他们开辟一个宽敞明亮、干净卫生的阅读空间,室内通风良好、空气流动新鲜,使他们可以在室内放心活动。对阅读空间可简单装修,使用绿色环保涂料进行粉刷,选用明快、亮丽的多种颜色布置出引人积极向上的视觉效果。阅读空间地面宜使用塑胶或木质地板等易清洁且不易磕伤婴幼儿的材料。配以彩色鲜艳、形状可爱的小沙发、小桌椅、杂志架、图书柜等家具,而且家具的高度应能调节,转角处宜为圆弧形。这样装饰布置,美观、安全、方便,充满童趣。同时,室内应摆放一些大叶绿色植物,既装点房间又可以净化空气。墙上可以张贴、悬挂儿童字画、卡通图片、手工作品、活动照片,以活跃亲子借阅室的氛围,体现与成人阅览室不同的温情。考虑到服务对象年龄特征——爱动,注意力不易集中——亲子借阅室应充分体现人性化关怀,详细划分出多个独立的功能区域,如阅览区、游戏区、手工制作区、多媒体视听区、活动休整区等,不同区域配以高质量的配套服务设施,为小读者创造舒适、温馨的学习活动空间。

(二)布置丰富的图书与益智玩具

书籍是人类智慧与文明的指路明灯,引导与开发少儿及婴幼儿的读书兴趣极其重要。亲子借阅室作为小读者学习知识的场所,肩负着培养他们读书兴趣的任务,为此:

在亲子借阅室内,根据婴幼儿的喜好心理应首选绘本性图书,用色彩斑斓的图画吸引他们的兴趣,使识字有限的小读者能在具体的图像中直观领悟图书的内容,并透过图画,从看护人及工作人员的讲解中认知到更丰富的事物。同时,此类图书也方便家长与工作人员指导阅读。语言优美、内容健康的诗歌类图书也普遍受小读者的欢迎。其中,儿歌内容简单,押韵上口,以描述婴幼儿熟知的人物或动植物为主、容易引起小读者的阅读兴趣。经典诗作,千古传唱,五字、七字一句,易学,内容健康向上,愉悦身心。三字经、弟子规等经典韵文、歌谣类读物,是我国古代的儿童识字课本,是中国传统的儿童启蒙读物,读起来琅琅上口,诵读的同时再辅以简单易懂的解说,会对培养儿童的文化底蕴和内涵起到潜移默化的作用。

在亲子借阅室内,也可以摆放教导小读者动脑、动手类书刊,如《嘟嘟熊》、《婴儿画报》等。在讲这些书刊故事的同时,可以提出一些小读者感兴趣的问题,引导他们开动脑筋,找出答案,培养思考能力,如给出两幅相似的图片,让小读者找出不同,或是让小读者帮助故事中的主角找路线等。也可以根据故事情节涂色,或是做手工、贴图等,在小读者听故事的同时,家长与宝宝一起活动,锻炼孩子们的动手能力,促进亲子关系。同时,在亲子借阅室内,还可以摆放教育光盘、电子图书等多媒体资料。通过音像、视频资料,让小读者在欣赏音乐、电影、动画的过程中获得多种感官享受。处于大脑高度发育时期的小读者,模仿能力极强,在全方位立体模式下,更能收到事半功倍的教育效果。

在亲子借阅室内,还可以布置丰富的益智玩具。通过寓教于乐的教育方式,可以开发小读者的智力,增长其智慧。据英国皇家科学院研究发现,经常玩益智玩具的人,可开发大脑开放性思维能力,比不玩的人平均智商高出11分左右。其中,色彩鲜艳、形状可爱的益智玩具可以刺激小读者的视觉;能发出不同声音的益智玩具可刺激小读者的听觉;有不同手感的益智玩具可培养小读者的触觉。此外,益智玩具还具有协调身体机能的作用。例如,将一盒积木砌出图形,除了用脑,还要有手的配合。通过玩益智玩具,可以训练婴幼儿的手脚协调、手眼配合等身体机能。婴幼儿在与同伴或看护人玩益智玩具的过程中,可以在不知不觉间发展他们的社会关系,培养合作精神和与人分享的心理,为日后融入社会打下基础。在亲子借阅室内可以摆放的益智玩具有:积木玩具、智力拼装玩具、拼图玩具、木制仿真玩具模型等。这些益智玩具成本不高,可多人参与,且适于在室内安静玩耍。

(三)配备高素质工作人员开展人性化导读服务

对亲子借阅室工作人员要比普通借阅室工作人员的要求更高。他们除了应具备丰富的图书馆服务工作经验外,还应具有儿童教育经验。他们应是有亲和力的,掌握基本的少儿及婴幼儿生理、心理知识,且有爱心、耐心与较强的组织能力、沟通能力、动手能力,有一定的文艺知识和表演能力的高素质人才。他们在某种程度上肩负着少儿及婴幼儿启蒙教育的重任,他们的服务会直接影响小读者的生理与心理生长发育。亲子借阅室工作人员的主要工作是,开展人性化导读服务,根据少儿及婴幼儿不同的需求,为他们及其看护人推荐适合的书刊及玩具,引导他们正确阅读和利用公共图书馆的文献信息资源,培养读书兴趣,达到早学早教,融洽亲子关系的作用。

(四)精心策划互动亲子游戏及读书活动

亲子借阅室的小读者喜欢新鲜事物,但通常耐性较差。适时精心策划组织一些互动亲子游戏及读书活动,吸引小读者及其看护人一起参加。以正确引导小读者的阅读兴趣与爱好,亲子互动,感情交流,培养小读者的开朗性格。组织亲子互动游戏,要简单、易懂、易操作,通过游戏能引导孩子们的正确发展方向和兴趣,培养配合能力及团队精神,如拖轮胎、蒙眼摸摸等,几组家庭一起比赛,小读者与看护人一起配合,可分胜负。读书活动具有广泛性、多样性、自愿性等特点,可以培养小读者的个性化发展,可根据小读者的不同年龄段的心理特点,遵循导向性和启发性原则,精心组织一些有新意的读书活动。例如,根据小读者具有勇于表现的特点,开展阅读演讲比赛,给他们创造表现机会、锻炼朗诵能力,同时促进其他小读者学习的积极性;播放少儿科教节目,组织小读者收看与讨论,有助于加深他们对知识的印象;组织双向“好书推荐”活动,公共图书馆工作人员可将优秀的图书推荐给小读者,小读者也可将自认为优秀的图书推荐给其他小读者,同时可将亲子借阅室没有的好书推荐给工作人员,工作人员可根据实际情况进行采购,以满足小读者的读书愿望。此项活动能有效调动小读者的读书积极性。此外,还可举办剪纸、邮票、生物标本等丰富多样的展览活动,只要有利于小读者及其看护人的健康成长,均可进行尝试。

(五)灵活机动地做好“亲子借阅室”的服务工作

亲子借阅室是一个充满朝气的服务窗口,具有广阔的开发空间。亲子借阅室的服务对象(0岁～13岁)虽然年龄跨度不大,但个性差距较大。这就要求亲子借阅室的工作人员应具有灵活机动性,根据实际情况定制服务内容,给小读者提供一个没有约束的自由阅读环境,让小读者在这里有温馨舒适家一样的感觉,有利于小读者的自由发挥,培养小读者的大胆创新能力。