当代贫困大学生的就业心理问题及对策

陈爱娟

（合肥学院 外语系，安徽 合肥 230601）

当代贫困大学生的就业心理问题及对策

陈爱娟

（合肥学院 外语系，安徽 合肥 230601）

目前，贫困大学生的就业心理问题主要表现为自我概念和职业自我概念不合理、职业期望两极化、生涯自我效能感低、消极情绪体验强烈等。这些就业心理问题不仅影响了贫困大学生的就业，而且还影响了他们的心理健康。因此，高校需要针对他们开展整体生涯辅导，帮助他们建立健全社会支持系统，学生自身也应加强自我心理建设，帮助贫困大学生走出就业心理困境，建立起健康的就业心理。

贫困大学生；就业心理；社会支持系统

一、当代贫困大学生的主要就业心理问题

大学生的就业心理是指大学生在就业活动中产生的各种心理现象，健康的就业心理有助于大学生就业活动的展开和顺利解决就业问题，使其正确认识自己的地位，合理评估自己正确把握理想和现实的结合点[1]，而不良的就业心理则会阻碍大学生就业问题的解决。在当代贫困大学生中，影响和制约其就业心理的问题主要有以下几个方面。

（一）不合理的自我概念和职业自我概念

在美国职业生涯理论家舒伯看来，职业选择实际上是个体自我概念的表达与实现，职业生涯发展的历程实际上就是职业自我概念的发展与实践的历程；无论是自我概念，还是职业自我概念，都是通过经验的积累，自我的分化与认同而形成和发展的，是“遗传性向、体能状况、观察和扮演不同角色的机会、评估角色扮演、与他人相互学习”等相互作用的结果[2]。当代贫困大学生由于其条件、环境和教育等因素的差异，他们往往自我认识模糊，价值系统不稳定，自我接纳程度低，过于关注社会形象，过于敏感与自尊，不能正确地看待所处的现实环境[3]。这些不合理的自我概念因素使得贫困大学生不能正确地判断自我和职业环境，难以做出科学合理的职业决策。在职业自我概念方面，由于贫困大学生接触的职业角色有限，观察和扮演的职业角色范围较小，学习的机会较少，易受社会经济地位较低的父母或重要人物职业观的影响，因此，他们在职业自我概念方面更偏向于认同传统的职业角色，有较强烈的职业性别刻板印象，这也使得他们所考虑和选择的职业范围有限。

（二）职业期望两极化

有研究发现，从总体来看，贫困大学生的成就动机水平明显高于非贫困的大学生[4]。对于贫困大学生来说，上大学和就业就是其改变家庭和个人命运的机会，是实现从农村走向城市，从贫穷走向富裕，从社会底层走向社会上层的梦想的机会，因此，他们有着比非贫困大学生更强烈的成就动机水平。但是，正是由于这种高成就动机和出人头地的思想，使得他们当中的有些人对未来的职业期望往往比较极端，为自己设立了较高的就业心理底线。这类贫困大学生期望工作能够带给他们体面的生活和很高的社会地位，在就业时过于急功近利。希望工作要工资高、福利待遇好。试图一步登天，然而，现实中的就业环境和就业竞争是残酷的、无情的，这些本身社会支持系统就处于弱势的贫困大学生在求职择业中往往会事与愿违，收获的往往是更大心理压力、失望或深深的挫折感。

在现实生活中，还有一类贫困大学生，由于他们在学习和生活中，通过亲身经历，或观察到背景和经历相似的他人的就业失利过程，而直接或间接地认识到了大学生就业的残酷性，认为自身支持性资源不足，无法像他人那样参与就业竞争，并胜过他人。因而，这类贫困大学生的职业期望往往向另一个极端发展，他们在就业中的依赖性和无助感强烈，容易冲动性就业。

（三）生涯自我效能感低

美国心理学家、著名的社会学习理论者班杜拉认为，个体能否选择某个目标，能否展开某种行动，往往取决于个体的自我效能感，也即个体对自己能否成功地实施达成某个目标的行为的能力的主观判断[5]。在大学生的自我效能感中，对其就业行为有重要影响的主要是其生涯自我效能感，即所谓“个体对实施与生涯有关的行为、教育和生涯的选择以及对其坚持性的信念”[6]。生涯自我效能感是具体的、领域性的，包括学业自我效能感、职业自我效能感、择业自我效能感等，它们对个体职业选择行为的主动性、职业选择范围、达成职业目标的努力性和坚持性等有着决定性影响。研究发现，贫困大学生的一般自我效能感和学业自我效能感明显低于非贫困大学生[7-8]；择业初期，贫困大学生与非贫困大学生的生涯自我效能感并没有明显差异，但在择业后期，未找到工作的贫困大学生的生涯自我效能感明显低于找到工作的贫困大学生和非贫困大学生，与找到工作的贫困大学生相比，其生涯自我效能感的差异主要集中在目标筛选和制定计划这两个维度上[9]。这一方面表明，由于社会不利地位的存在，使贫困大学生低估自己的就业能力，且在就业期间，择业失利对贫困大学生生涯自我效能感的消极影响非常大；另一方面也表明，贫困大学生往往会因为其能力信心不足，限制了自己的求职范围和求职积极性，尤其是未找到工作的贫困大学生，其问题主要在于确定职业目标和制定达成目标的计划方面能力信心低，不知道该选择什么样的职业目标，以及怎样去选择和达成职业目标。

（四）消极情绪体验强烈

由于贫困大学生在就业竞争中处于不利的地位，使得他们往往自我评价较低，理想与现实的落差大，矛盾冲突多，因而普遍存在就业压力大、焦虑不安、自卑、恐惧、抑郁、缺乏竞争的勇气。研究表明，贫困大学生在择业前，其焦虑水平就明显高于非贫困大学生；择业后期，未找到工作的贫困大学生的焦虑水平就更高[10]。这种强烈的焦虑情绪，会使贫困大学生总是显得焦躁不安，忧心忡忡。强烈的自卑则使其畏首畏尾，缩手缩脚，不能当机立断，容易错失良机。在求职受挫后，这些贫困大学生的典型心理反应就是变得冷漠，显得更无助，情绪更低落，失去信心不思进取。

二、解决当代贫困大学生就业心理问题的主要对策

（一）转向整体生涯辅导

整体的生涯辅导是要把每一个贫困大学生都当作一个独特的、完整的人来看待，而不是将就业作为一个孤立的问题，脱离学生这个整体来考虑；整体的生涯辅导承认每个贫困大学生都有其独特的心理需要和表现，要为其提供针对性的辅导，而不是批量地指导。因此，整体生涯辅导意味着高校不仅要为贫困大学生提供就业指导，而且要为其提供生涯心理辅导，把贫困大学生的就业问题与其心理问题整合起来，提供系统的辅导；不仅要帮助贫困大学生找到工作，而且还要帮助贫困大学生正确地将其人生追求、生命意义和价值与工作结合起来，将其精神世界与其现实的工作世界结合起来。高校要通过整体生涯辅导，引导学生正确地思考和认识自己，形成健康的就业心理，实现科学合理的就业。

（二）建立健全社会支持系统

与其他非贫困大学生相比，这些学生在就业竞争中无法获得来自父母和家庭的支持，无法获得更多的社会资源支持，这使他们在就业竞争中处于弱势地位和无助的状态。因此，对于贫困大学生，学校更应该整合各方力量和资源，为其建立健全社会支持系统。譬如，与这些学生的家庭建立起联系，至少要指导家庭为孩子提供心理支持；动员各种社会资源，为贫困大学生提供更多的实习实践的机会，提高其生涯自我效能感，同时还要动员各种社会系统，为这些学生创造更好的就业环境，提供更多的或特殊的岗位，或实施特殊的就业政策；学校本身要特别加强贫困大学生就业能力的提升，特别是各种可迁移能力的培养，以提高贫困大学生的就业竞争力。

（三）加强自我心理建设与调适

（1）提高自我认识，形成合理的自我概念和职业自我概念。贫困大学生应学会通过社会、他人、自我等多条途径来认识自我、正确评价自我，如正确地评价自我的情绪、能力、气质、兴趣、性格、价值观、人际关系等，且能将这些不同心理层面的信息整合起来，形成对自我整体的认识，认识到这就是与众不同的我，从而能够建立合理的自我概念，学会自我接纳，并能正确地自我定位，形成合理的职业期望，在就业过程中能发挥优势，规避不足。在就业准备过程中，要主动地去接触各种工作，体验各种职业角色，形成合理的职业自我概念，以期能在求职过程中突破传统职业角色刻板印象，实现灵活就业。

（2）培养自信心，提高生涯自我效能感。因此，这些同学要设法培养自信心，提高生涯自我效能感。如，从小事做起，循序渐进，逐步积累成功的经验，提高成就感，或学会正确归因，如将成功或失败归于自己内在、可控的努力程度，而不是内在、不可控的能力，或观察背景、年龄、能力等相似的成功榜样，向榜样学习等。通过这些措施，克服自卑，培养自信，提高生涯自我效能感，从而提高就业的积极主动性、扩大求职范围、及时抓住机遇。

（3）学会情绪调节，提高情绪体验的积极性。贫困大学生在就业过程中，心理压力大、焦虑恐惧和抑郁的情绪唤醒水平高等，这不仅影响了他们的就业积极主动性，而且还影响了他们的心理健康，因此，这些学生有必要学会一些情绪调节技能，以提高情绪体验的积极性。

三、结束语

贫困大学生在整个大学生群体中所占的比例大约为20%，他们的就业心理问题不容忽视。只有帮助他们克服了种种心理问题，并把个人意愿与社会需要结合起来，建立起健康的就业心理，才能实现贫困大学生科学合理的就业，才能促进幸福、和谐的个人、校园和社会生活的营造。

［1］戴韶华.社会主义核心价值体系与高职学生理想信息教育研究［J］.江淮论坛，2010，243（5）：167.

［2］金树人.生涯咨询与辅导［M］.北京:高等教育出版社，2007.

［3］梁芹生.高校贫困生自我概念与心理健康的相关研究［J］.当代教育论坛，2005，（11）:85-86.

［4］董刚，徐彩云.贫困大学生成就动机差异分析［J］.教育学术月刊，2010，（9）:39-40.

［5］郭本禹，姜飞月.自我效能理论及其应用［M］.上海:上海教育出版社，2008.

［6］Betz N E，Hackett G.Applications of self-efficacy theory to the career assessment of women［J］.Journal of Career Assess⁃ment，1997，（5）:383-402.

［7］佟月华.低收入大学生一般自我效能感、主观幸福感研究［J］.中国临床心理学杂志，2003，（4）:294-295.

［8］郑新夷，连榕，黄玉英.贫困大学生自我效能感与成就动机关系分析［J］.中国学校卫生，2009，（12）:1100-1101.

［9-10］邵国平，王水珍.择业期间贫困大学生生涯自我效能、焦虑的变化［J］.浙江师范大学学报（社会科学版），2007，（1）:93-96.

The Psychological Problems and Countermeasures of Poor University Students’Employment

CHEN Ai-juan
(Department of Foreign Language，Hefei University，Hefei 230601，China)

The psychological problems of poor university students’employment mainly show as unreasonable self-concept and career self-concept，career expectations polarization，low career self-efficacy，and strongly negative emotion，etc.These psychological problems not only influence the employment of poor university students，but also their psychological health.Therefore，universities need to develop the whole career counseling，establish and perfect the social supportive system for poor university students.Students themselves should also strengthen the construction of self-psychology.Thus，these poor university students can work out the problems of employment，and build up healthy psychology.

poor university students；employment psychology；social support system

F271

A

1007—5097（2012）08—0100—02

10.3969/j.issn.1007-5097.2012.08.024

2012—02—17

陈爱娟（1964—），女，安徽天长人，副教授，研究方向：思想政治教育。

程 靖］

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