信息管理专业创新型人才培养的探索——以苏州市职业大学为例

鲜学丰，李会芳，陈 珂，杨元峰

(苏州市职业大学 计算机工程系，江苏 苏州 215104)

1 引言

创新型人才是提高自主创新能力和建设创新型国家的基础，教育部2010年6月宣布启动“卓越工程师教育培养计划”［1］，该计划的目标是培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务.一般来说，创新能力是一个人提出新理论、新概念或发明新技术、新产品的能力.从表现形式看，创新能力就是发明和发现.从心理学角度看，创新能力就是创新素质(包括创新意识、创新思维、创新技能和创新情感)的培养和形成过程［2］.多年来，高校创新教育实践取得了显著效果.但是，创新型人才培养研究和实践还存在一些不足，大多数研究都停留在宏观层面上，可操作性不强，对于具体专业的创新型人才培养的具体措施缺少研究，同时现有的创新实践训练形式也较为单一.

本文在对创新人才培养理论研究的基础上，结合苏州市职业大学(以下简称“苏职大”)信息管理专业工程人才创新能力和实践能力的培养实践，提出了如何构建创新型教师队伍和在教师主导下培养学生创新能力的几点具体措施，对高质量、实用的信息管理创新型人才培养进行了探索.

2 信息管理专业创新型人才培养

苏职大信息管理专业主要包括两个方向:轨道交通信息管理和IT商务助理.这两个专业方向的实践性都很强，且所面向的行业对人才的应用创新能力需求都很高.例如:城市轨道交通是城市公共交通的重要组成部分，城市轨道交通中包含了众多信息化智能子系统，如列车自动控制系统、电力监控系统、自动售检票系统、车站设备监控系统、防灾报警系统、旅客信息系统等.智能化城市轨道交通必然要求系统间更加紧密地结合，综合利用各种信息以达到增强决策控制和信息服务的能力，充分发挥智能调度系统的作用，使列车调度工作更加科学、实用.由此可见，城市轨道交通信息化系统是一项巨大的综合性复杂系统.因此，安全、高效、节能、低维护的建设和管理轨道交通信息系统，需要大量具有较强应用创新能力的高素质人才.

针对苏职大信息管理专业所面向行业对创新型人才的迫切需求，近年来，积极探索和研究信息管理专业创新型人才的培养模式.经过多年的建设和经验总结，探索出以教师为主导、学生为主体、师生互动的创新型人才培养方式，通过构建创新型师资队伍和在教师主导下的学生创新实践活动两个层面，保障信息管理专业的创新型人才培养.

2.1 依靠学校各类政策，构建创新型师资队伍

教育观念的更新，教学内容、教学方法的改革都取决于教师的能力和态度，因此，建立一支具有创新能力的师资队伍是创新型人才培养的前提.目前，苏职大信息管理专业主要通过三种途径提升教师的创新能力.

1)依托青年教师社会实践，提升教师实践创新能力.为引导广大青年教师加强专业实践，促进产学研结合，提高“双师”素质，更好地履行岗位职责，成为合格的高职院校教师，苏职大制定了《苏州市职业大学青年教师社会实践暂行办法》.该暂行办法规定教师任助教职务后，应在晋升讲师之前在企事业单位工作2年以上或到企业或生产服务一线实践累计6个月以上，系统掌握企业生产、服务流程，了解企事业单位对人才培养的要求.教师在任讲师职务后，应在晋升副教授之前在企事业单位工作3年以上或到企业或生产服务一线实践累计5个月以上，协助企业开展技术攻关和合作研发，实践性较强的专业课教师应取得相应的职业资格证书或技能等级证书.根据苏职大信息管理专业的特点，有计划地组织教师到轨道交通、信息技术软硬件相关联的企业顶岗锻炼，使教师深入了解产业发展状况，掌握本专业方向的新技术、新产品和新工艺，在实践中熟悉轨道交通运营管理、信息系统开发与维护的具体过程.同时，也能使教师了解企业对人才的技术、能力需求，通过掌握企业第一手的资料，为本专业的人才培养提供基础.信息管理专业的教师通过在企业一线实践中，发现问题、提出问题和解决问题，增强了教师的实践能力和创新能力.

2)依托学校的科技政策，提升教师科研创新能力.为了提高教师及大学生的科研能力、创新能力，推动苏职大科学研究工作的开展，苏职大制定了一系列科技政策.学校大力支持教师申报国家级、省级等各级纵向项目，积极鼓励与企事业单位合作开展横向课题，同时，学校实施科技培育计划，设立了校级教育教学改革基金、青年基金和创新基金.其中，青年基金资助大学生创新项目和青年教师科研启动项目，创新基金资助教师成果创新项目和预研项目.通过这一系列的政策引导，使教师既有项目、又有经费，为教师开展科技创新工作奠定了基础.结合学校科研政策，本专业鼓励专任教师申报和承担各级各类与专业建设密切相关的项目，近三年来，本专业教师已承担各类科研项目20余项，发表论文80余篇，申请软件著作权20余项，申请和授权专利10余件，出版教材和著作10余部.通过科学研究使专业教师及时掌握了本专业的发展动态，更准确地理解和把握了本专业的特点.

3)依托青年教师教学能力提升计划，提高教师教学创新能力.为了全面提升苏职大青年教师的教学水平、提高教学质量和教学创新能力，苏职大开展了青年教师教学业务能力培训，培训的主要内容有教育理论、教学能力、教育技术和实践教学等四大模块.信息管理专业借助学校的青年教师教学能力提升计划，根据本专业实践性较强的特点，要求教师在教学过程中，按照课程的不同内容研究采用创新的教学方法，着重要求教师掌握能锻炼和培养学生创新能力的教学方法，如案例、项目教学法、讨论式教学法、启发式教学法和探索式教学法等.通过青年教师教学能力提升计划，使本专业青年教师树立现代教育思想和理念，掌握先进教学方法和手段，同时，培养了教学组织、教学评价、教学研究、教学创新的能力，全面提升了青年教师的整体教学水平.

2.2 以教师为主导的实践活动，培养学生的创新能力

如何充分发挥教师在学生的创新能力培养中的作用是创新型人才培养的重要课题，经过本专业多年的人才培养实践，总结出“教师主导下的实践活动是培养和提高学生创新能力的一种有效途径”.目前，苏职大信息管理专业主要从以下几个方面开展在教师主导下的学生创新实践活动.

1)借助科学研究实践培养学生的创新能力.学生创新能力培养的重要途径是教学和科研相结合，让学生参与各类科研活动.在科研活动中，学生的实践能力能得到进一步锻炼，还能学到必要的研究方法和能力，从而培养学生自主学习，善于思考的习惯.目前，苏职大信息管理专业主要通过以下形式让学生参与教师的教学、科研活动:①学生参与教师正在开展的教学、科研活动.本专业要求承担科研项目的教师吸收高年级学生参与项目的研究与开发，在具体实施过程中要求教师根据参与学生的情况，从项目中分解出部分学生可以完成或者能提供辅助材料的任务，同时要求教师为学生传授必要的基本理论和研究方法.②学生参与和专业紧密相关的虚拟项目.为了使学生参与项目更有针对性，在学生参与教师正在开展的各类纵横项目的基础上，本专业要求教师针对信息管理专业的人才培养规格设计与专业知识和技能密切相关的虚拟项目.学生通过参与和专业相关的项目既增长了专业知识，又锻炼了实践能力和提升了创新能力.③学生主持大学生创新基金项目.苏州市职业大学面向全校学生设立大学生创新基金项目，学生自愿组建团队并聘请指导教师，自拟科研课题申请立项，项目将获得一定的资金资助.大学生创新基金项目可与毕业设计接轨.可弥补毕业设计时间短的缺陷，给学生提供一个充分完整的时间，参加一个较完整的课题，争取获得标志性成果.

2)以兴趣小组为载体培养学生的创新能力.信息管理专业的许多专业课的实践性和技术性都很强，例如:轨道交通运营管理、Web程序设计等.单纯采用课堂讲授为主的教学方式不能很好地培养学生的实践能力和创新能力.为此，针对信息管理的专业课程成立各类兴趣小组，并为每个小组配备1～2名指导教师.与正常的课堂教学相比较，由于不像在课堂上有时间和空间的限制，指导教师可以在课余时间和学生交流讨论.教师可采用讨论式、启发式和探索式等以培养学生创新能力为主的教学方法.让学生思考、提出问题，并通过同学间的讨论，教师的引导、启发，提高了学生认识、分析和解决问题的能力，从而提高了学生的创新能力.

3)借助校企合作在企业场景中培养学生的创新能力.校企合作是提升学生实践能力，培养学生创新能力的有效途径之一.形成由学校、企业共同参与的人才培养格局.校企合作有利于缩短学生知识和能力的转化时间，真正实现理论联系实际，课内与课外结合、校内与校外结合的开放性教育［3］.学生可以利用校外实训基地的设备和条件，从事生产实践，为企业发展提供服务，又能有效缓解目前学生实践环节缺乏真实环境的弊端.通过校企合作，学生既能掌握信息管理领域坚实的基础理论和宽广的专业知识，又能掌握解决工程问题的先进技术、方法和实用的技术手段.

［1］教育部.教育部启动实施“卓越工程师教育培养计划”［EB/OL］.(2010-06-23)［2012-01-03］.http://www.moe.edu.cn/edoas/websitel8/ 24/inf01277271957556124.htm.

［2］李明珍，曲长生.论大学生信息素质教育与创新能力的培养［J］.现代情报，2007(3):197-199.

［3］程书强，杨建斌.校企合作模式下大学生创新人才培养的策略研究［J］.技术与创新管理，2011，32(5):507-510.