对英国艺术设计院校教学管理的思考

魏 钦

（苏州工艺美术职业技术学院，江苏苏州215104）

一、英国艺术教育的基础性和延续性

英国的艺术设计院校在进入大学之前已经有预科阶段，对基础课程和专业知识大致已有了解。预科学习非常关键，基本解决了我国艺术院校一年级所要解决的相关问题，在入学之初就帮助学生培养和开拓他们的专业能力，使得大部分学生不用入学以后再来学习基础技能和绘画技巧。大学预科阶段为后续学习节省了大量的时间，使学生在入学之初对今后专业的发展有大致了解，在入学之后专业的主攻方向性更为明确。

他们从一年级开始进行学术研究，通过虚拟项目，将所有课程贯穿其中；二年级分专业方向，实际项目参与进来，并开始有选修课，下学期开始撰写研究型论文；三年级上学期继续撰写论文，最后两周是评分阶段，下学期开始毕业设计。年级之间的课程设置有紧密的延续性。

二、英国艺术设计院校课程组织的规范性

（一）集体备课

温彻斯特艺术学院学制为三年，年级间的教师会在一起集体备课，制定主题、确定项目，以确保课程在年级之间具有衔接性。每年级有三位教师组织课程，主要是承担理论性课程，其他实践类课程由技师完成。

（二）实践课程

作为艺术设计教育，实践是基础、是关键。温彻斯特艺术学院牢牢把握住了教学与实践相结合的原则，将实践融入教学，促进教学发展。实践辅助类教学课程中有不少技术类课程，学校会请业界设计师来校和学生一起完成。通过学习，学生对业界的专业操作流程会有正确的了解，能够及时掌握最新的社会流行动态和趋势。

（三）就业创业课程

英国高等教育组织会积极帮助学生与公司合作，该组织要求学校每年出具就业率，分析数据，并进行就业指导。

学校会以很多方式给予学生就业创业上的帮助。例如，设置就业创业课程。此类课程会由学校和合作企业共同组织和设计，帮助学生增强就业知识；在二年级下学期开始有“自我创业”的选修课，如没来得及学习，在三年级还有一次机会让学生补选。在创业就业课程中，教会学生如何了解市场、如何在创业中寻找投资人、如何减少风险、如何创建品牌形象；在三年级，每周三开设“面试技巧”的课程，教师会教学生如何展示自己，如何应聘。

（四）作品展示

在学生的毕业设计展示周中，英国艺术院校会积极筹备招聘会，邀请相关公司参加，给予学生更多的就业机会。学生通过作品来证明自我能力，有一个要注意的细节是，在毕业设计作品展上，学生要准备好名片和求职信，以应不时之需。另外，学校会将学生的毕业作品汇编成宣传册，除给企业参考之外，还会发给下一届学生以及去各地招生所用，让更多的人知道将来在学校需要达到怎么样的一种高度，让下一届学生或有意向进该校就读的孩子了解学校的教学水平。

三、英国艺术设计院校的教学特点

（一）教师计划性

1.制定教学计划。教师在教学之初，拟定出详细的教学计划，比如，这学期有哪几项课题需要完成、学生要完成多少作业、最后要达到哪些目标和成果等。教师必须提前一年制定好教学计划发给学校，再由学校专门管理机构转发给学生。

2.安排课表。课表的制定也相当详细。课表是针对教师和学生的，两方都要共同遵守。课表一定要保证100%的完整性和条理性。在一份课表当中，除基本的每天的课程安排之外，还会具体涉及几点到几点是什么老师上课，几点到几点授课地点在什么地方。教师上课日期和休假的日期都在上面有所呈现，非常详实。教师会以电子邮件的形式给学生完整的课表，由于学生使用的都是苹果机，学生将课表导入后，每天上什么课，电脑会自动提醒，非常方便。除课表外，教师还会将与上课有关的教学文件、课件等上传到学校网上系统，以供学生下载、研究和分析。

3.下发作业单。在每个新的课程、作业开始时，老师都会给学生下发一份作业单。在作业单中，详细列出了作业的背景介绍、要点、评分要求和细则、如何得到技术支持、可能发生的错误以及以什么形式提交，等等。这种作业单能确保学生不受教师口述的局限性，能够激发出不同想象力和创作力，个性化特征明显，确保正确的研究方向。作业单设有研究部分，主要是教师建议阅读的书籍和需要研究的信息。作业单中教师还特别提醒在完成作品时可能会出现哪些错误，这样可以很好地避免在作业完成过程中重复犯错，减少学生犯错误的概率。

布置作业当天，所有学生都会聚集在一起，老师希望学生对作业的要求要做到100%的理解，对任何存疑的部分都可以提问。教师讲解的非常详细，确保学生理解透彻后对作业产生兴趣，把创造力发挥到极限。

（二）学生自主性

学生每周和老师见一次面，向教师汇报一周以来的学习情况和作业完成的进度。教师基本上是听学生讲，学生讲的越多，越能体现做作业的过程。教师会在其间提问：做了什么？为什么这样做？怎样才做成这样？是否考虑到其他领域和途径？还有什么方面可以继续拓展？下一步还可以怎么做？这种授课模式对学生自主学习的能力提出了很高的要求。

学生每次在拿到课表和作业单后，必须靠自己的努力，在课后做大量功课，完成资料的搜集阶段。很多学生在拿到作业时，习惯一开始就用电脑完成，不知道还有很多其他的方式也同样可以完成作业，也能达到好的效果。电脑完成虽快，但反映不出作业的过程，想法的来源，这样的作业在英国艺术设计学院是不会通过考试的。这里的学生在完成作业的过程中，被要求做很多反映研究过程的本子，称为s k e t c h b o o k，必须简单、快速地反映出在信息收集或创作中灵感的瞬间，为之后的创作提供来源。所以将这种本子暂称为速写簿或记录本，它可以展示出各种想法的来源，可以看出学生搜集信息来源的细节，是否敷衍一眼便可看出。记录本不需要担心制作是否美观，想法和过程才是最重要的。学生将收集到的资料捕捉到本子上，写注释，研究分析，从大量的资料中找出一个最好的想法变成作品。在众多收集到的资料中，分析为什么采取这种方法，为什么采用这个灵感源。对这种记录本的要求是：记录好的或不好的创意和想法；发现好的创意；将好的创意加以研究。

（三）制度严谨性

温切斯特艺术学院虽然一直强调的是自由度和自主性，但在行政管理和制度建设上也是极其严谨的。学期或学年末，校长会和相关行政部门对教师教学之初的计划进行评估，审核教师教学的完成情况。评分表的制定相当严谨。表格中，课程编号、学生编号；学生的具体表现、等级、教师评语；创意出发点是否有含义、有寓意，学生是否选择了有挑战的想法和方法等详列其中。在毕业前夕，通过行政部门对学生相关情况进行逐条严格评审，然后评定该生是否具备毕业资格。学生必须各门成绩的平均分在40分以上，才能算通过；各门成绩的平均分在50分以上，才有资格撰写论文；毕业论文分数在52分以上，才能拿到学位。

四、中英艺术院校教学管理的比较

作为一所全国有影响的高职艺术类院校，苏州工艺美术职业技术学院秉承和发扬“充实光辉”的校训精神，以培养“德艺双馨、心灵手巧”的高技能艺术设计人才为己任，积极探索和实践具有中国特色的高等职业教育发展之路。多年来，学校人才培养的持续高质量以及社会服务的高水平，赢得了社会、行业、企业的广泛认可，实现了自身与社会的良性互动，在省内外工艺美术和设计艺术界以及同类院校中具有一定的影响和良好声誉。

在我校的专业建设中，首先，依据“合作建设，资源互补、利益共赢”的原则，牢牢把握与企业行业共同制定课程标准，共同修订教学计划与教学大纲的准则，建设校内实训中心和校外实训基地，开设大量实训课程，开展“项目”教学，为“工作室制”的工学结合人才培养模式和专业人才培养方案提供支撑。在任课教师中强调双师制，要求担任实践课程的教师必须具备行业、企业工作经验，能够掌握专业技术领域发展前沿，熟悉把握行业、企业最新技术动态。其次，大量聘请校外实训基地的企业技术骨干、能工巧匠等为兼职教师，充实优化师资队伍。所以，实践课程的开设，无疑是中英艺术院校在教学管理中的最大共同点。

最明显的差异性主要表现在以下两点：第一，学生自主性。主动性表现在具有独立的主体意识和明确目标，能自我调控，主动接受教育影响［1］。我们已经意识到学习自主性对于学生个体自主发展的重要性，但我们还缺乏经验，或者说是做法不够系统科学。应该从培养学生良好的学习习惯开始，教给学生学习的方法，使学生做到会阅读、会思考、会检索、会调控；第二，就业创业课程。我国的就业创业教育起步较晚，缺乏系统的理论体系，操作模式、实践方法仍处于初步的摸索和探讨之中［2］。我们应该将就业创业课程作为选修课甚至是必修课进行开设，在教学过程中注重学生职业道德和职业精神的培养，全面推进素质教育，大力进行实践性指导，着力为学生的成才就业拓展更广阔的发展空间。

艺术是跨越国界的，艺术教育也应该是开放的。由于文化、习惯和经济发展水平的差异，我们不可能照搬其他国家的教学方法，应该针对不同学生的背景和具体的教学内容灵活采取不同的管理方法，应该借鉴国外优秀的教学管理经验，发现自我的薄弱环节或者是迫切需要改善的问题，不断加以改良和完善我们的教学方法。

［1］ 曹智华.培养学生自主性的教学策略［J］.求索，2006，（10）.

［2］ 吴松岭.对当前我国大学生创业教育模式的思考［J］.黑龙江教育，2008，（11）.