讨论课在药物化学选修课教学中的探索

张智强，绪连彩

(郑州轻工业学院材料与化学工程学院，河南郑州 450002)

讨论课在药物化学选修课教学中的探索

张智强，绪连彩

(郑州轻工业学院材料与化学工程学院，河南郑州 450002)

针对药物化学内容浩繁、难于讲授、不易掌握的特点，以及作为化学专业选修课的实际情况，在药物化学的教学过程中开展讨论课的实践，将内容最为丰富的“心脑血管用药”设定为讨论课的主题，赋予学生充分的自由发挥的空间，通过课上做PPT汇报，课后写评论两个环节完成讨论课。以此提高学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。

药物化学选修课教学;讨论课;自主学习;综合素质培养

随着我国高等教育的改革发展，高等教育已经从精英教育向大众教育转变，一般院校也不可避免地遇到学生基础差且参差不齐的局面[1－2]。在教学中，可能会出现一部分学生“吃不饱”，一部分学生“吃不消”的现象，教师对此无所适从，教学改革很难开展。另外，《药物化学》虽然是药学专业的主干课程，但是对于化学专业的学生属于选修课，学生本身对此课程重视程度不足，讲授式教学模式很容易陷入“老师讲，学生记”的局面，学生成为老师最好的秘书。但是，这样的教学忽视了学生的积极性，扼杀了他们的创造力;在问题的解答上往往是教师越俎代庖，代替学生思考，导致学生不经过独立思考就全盘接受，久而久之，形成思维惰性。

药物化学课程本身的特点决定了其教学难度大。药物化学主要讨论药物的化学结构、构效关系、理化性质、合成制备等，它是一门专业性极强的基础课程。药物化学知识面广，内容浩繁，即涉及有机化学、生物化学、分析化学等基础学科的内容，又涉及药理学、药剂学、药物分析等专业知识，难以记忆，不易掌握。其中最令学生头疼的是药物化学中繁多的化学结构，同类药物中的化学结构差异相当细微，很容易混淆。学习起来枯燥无味、掌握起来难度极大，如果仅靠教师平铺直叙的模式讲解，学生很容易感到疲劳。另一方面，由于是选修课，教学学时少，教学要求低，学生重视程度也相对较低，所以更应该在课堂上采用一些能够吸引学生注意力的教学手段。

根据药物化学选修课的特点和授课对象知识体系的结构特点，笔者在实际的教学过程中，弱化了药物制备合成的内容，强化了药物的代谢、药理作用的内容，同时，穿插一些药物发现过程中的传奇故事，以提高学生的兴趣。另外，为了给学生提供自主学习的机会，调动他们参与到课堂教学中来，开设了讨论课，以培养学生的语言表达和写作能力。

1 讨论课的实践

1.1 讨论课的主题

讨论课主题的设定需要兼顾教学大纲的要求和学生自由发挥的空间。针对药物化学课程的特点，在具体的实践中，笔者将作用模式最多、药物种类最多的循环系统用药这一章作为讨论课的主题。拟定的题目是“心脑血管用药”，此类药物也是目前新药研发的热点领域之一，且在全球医药销量排行榜上排名前列。学生有充分的自由发挥的空间。要求学生查阅相关资料，按照药物化学的授课方式做成PPT，在10～15min内重点介绍两到三种心脑血管用药。对于PPT的制作，要求学生从听众的角度出发，将听众最想了解的要点突出出来，做到思路清晰，重点明确。对于所选取的药物最好是书本上叙述较少或没有涉及的品种。笔者设计的讨论课实施难度不大，也不会占用学生大量的课余时间，同时学生又能提高学生学习的积极性，又由于学生准备的资料相当一部分是书本以外的内容，并且还能够互相学习，可以开阔学生的视野。

1.2 讨论课的形式

讨论课采用seminar的形式。首先，学生按照老师的要求准备PPT，老师随机抽取一些学生在课堂上作汇报，汇报后解答学生和老师提出的问题，对于当场无法确定回答的问题，允许会后查阅资料以书面的形式给出回复;会后，没有机会作汇报的学生撰写一份评论，根据汇报者所做PPT的内容、汇报的效果以及对于听众提出问题的解答情况，对汇报者给出评价。考虑到学生的学习热情参差不齐，讨论课的成绩会计入期末考试成绩中去，另外，为了让每位同学都积极准备自己的PPT，在讨论课现场，采取随机抽取的方式产生汇报人名单。讨论课的主角是学生，学生是教学的主体，汇报者即是这堂课的教师。教师的主要职责是把握课堂气氛，合理选取汇报者。另外，教师需要做好听众，抛砖引玉，引导学生就汇报的内容提出高质量的问题，让学生学会独立思考。

2 讨论课的效果

讨论课激发了学生学习药物化学的兴趣，提高了学生自主学习的能力[3]。讨论课涉及了书本以外的内容，学生需要到图书馆通过网络检索查阅相关的文献和信息，制作精美的PPT。通过这项训练，学生不仅获得了新的知识，提高了学生自主学习的综合能力。使学生由“要我学”向“我要学”转变，鼓励学生灵活运用所学知识。另外，学生除了做出PPT之外，还要对所涉及内容做深入的了解和全面的准备，以应对提问环节中可能遇到的问题。在课堂上，同学们通过相互学习，相互提问，教师与学生，学生与学生之间的交流得到加强，课堂气氛活跃，学生真正成为了课堂的主体，学习的主动性得到了发挥。通过讨论课的实践，学生反映效果良好，并且准备工作看似简单，其实需要大量的投入才能在回答问题的环节得到理想的成绩。

讨论课有助于培养学生的语言表达能力和写作能力。当今社会，在许多行业和领域，良好的语言表达能力和写作能力是对从业者的基本要求。在讨论课中要求每个学生在自学分析的基础上发表自己的看法和见解，每个学生都有作为发言人的机会，这样有助于培养学生的语言表达能力，锻炼学生的逻辑思维能力，为今后工作中进行良好的人际交流与沟通打好基础。我们要求学生作汇报时站在黑板前，面向学生，要注意自己的仪态和仪表，这即为他们提供了展现自己的舞台，也为他们提供了锻炼自我的机会。

讨论课有助于提高教师的教学水平。与讲授课相比，讨论课对教师的要求更高。由于给予学生充分自由发挥的空间，以笔者设计的“心脑血管药物”讨论课为例，教师也不可能熟悉所有的药物，所以需要精心地准备，以便在提问环节能够提出启发性的问题。另外，讨论课对老师驾驭课堂气氛的能力也是一种锻炼，这一点对于青年教师作用更为明显。教师在讨论课上即要鼓励站在讲台上的发言人的信心，又要调动听众的积极性，对于发言人出现的一些错误，讨论和提问环节应该及时的总结和纠正，不能给学生传达错误的信息。与此同时，教师可以利用讨论课的机会检查学生的学习效果和学习能力，评估理论教学的效果，不断地总结经验，提高教学能力。

3 体会

适当增加讨论课的次数。笔者的讨论课实践仅仅安排了一个学时，主要是理论课总学时有限，增加讨论课的次数会影响教学进度。但是，对于有些课程，可以尝试进行教学改革，以培养学生自主学习能力为目标，适当缩减教学内容[4－5]。

讨论课能够激发教师的主观能动性。由于讨论课赋予了学生较大的自由发挥的空间，学生的汇报多是课本以外的内容，对于教师的知识体系也是一种更新。特别是当笔者听到有些学生发言谈到了用于心脑血管疾病的中草药以及中草药提取物(比如复方丹参滴丸、川芎嗪、银杏叶提取物等)，笔者被深深地吸引了。

总之，在药物化学教学中过程中开展讨论课对于提高学生学习的积极性，培养学生独立思考的习惯和自主学习的能力等都大有裨益。与此同时，教师的教学水平，教学的主观能动性也可以得到相应的提高。在讨论课中，学生和教师都能得到锻炼。将讨论课的教学方法贯穿于药物化学的教学过程中，是提高教学效果的有效方法，是培养学生综合素质的重要手段，值得进一步探索和完善。

[1]王 斌，曹晓峰.讨论课在医用化学教学中的应用[J].山西医科大学学报:基础医学教育版，2007，9(4):389－391.

[2]尹 泳.高师院校化学专业课程体系改革的理性思考[J].牡丹江师范学院学报，2006(2):19－21.

[3]陶雪芬.药物化学讨论式教学法的探索[J].药学教育，2008，24(2):26－28.

[4]王丽丽，姚 琳.物理化学教学中对本科生素质的培养[J].河南化工，2010，27(10):62－64.

[5]杨 津，朱令之，段中余，等.在研究性学习的探索中培养学生的创新能[J].河南化工，2011，28(1):60－61.

G642.0

B

1003－3467(2012)05－0060－02

2012－01－17

张智强(1978－)，男，博士，讲师，从事药物化学的教学与科研工作，电话:15939010533。