学课文,写场面

张伟祥

学校要举行冬季田径运动会，我要学生做好准备，写这次运动会的比赛盛况。

刚刚布置完任务，学生就叫苦连天。有的说，运动会项目那么多，我写哪个比赛好？有的说，600个运动员，我去写哪一个运动员？还有的说，比赛的场面太热闹，我不知从何处下笔。当时，我正好上湘教版五年级上册《狼牙山五壮士》。这篇课文既是爱国主义的好教材，又是场面描写的好范例。于是，我按如下步骤开始指导。

一、认知场面，讲清“点”与“面”

我上课时说：作文中的场面描写，离不开“点”和“面”的描写，“点”指对群体中主要人物的刻画；“面”指对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。有“点”的刻画才会使文章精彩，有“面”的描写才会让盛况热闹，使人有种身临其境的感觉。具体说，“点”一般指场面的中心人物；“面”往往是围绕中心人物而活动的其他人物。

二、研究课文，找出“点”与“面”

因为要写场面，所以首先要知道课文哪些地方是场面描写。于是我向学生提出以下问题：课文中写了哪几个场面？课文中哪里是写“点”的，写了哪几个典型人物？学生由于有了具体的认知目的，个个热情高涨，在随后的讨论中，很快找准了“点”与“面”，为后面的“写场面”做好了铺垫。

三、课内尝试，说说“点”与“面”

通过对课文的学习，学生对场面描写有了一些印象，我趁热打铁，要学生推选两个大力士，举行了一场“掰手腕”比赛。同学们情绪高昂，人人想学有所得、学有所用，全神贯注，不放过眼前出现的任何细节。比赛结束后，我让学生口述自己观察到的比赛经过，然后找学生评论：哪个同学说得最好？好在哪里？学生更深入地理解了“面”的描写勾画出整幅场景，“点”的描写呈现局部细节，如写两个大力士、写老师，写他们的语言、动作、表情、心理活动等。

四、学做记者，写出“点”与“面”

运动会正式开始了，还有一部分同学像无头的苍蝇，东看一眼，西瞧一下，不得要领。我问学生：在教室明白了，为什么今天又不知看什么地方了？学生说要看的比赛太多，不知哪个该看，哪个不该看。于是我告诉学生：你看到过体育新闻记者吗，他们是怎样报道运动员比赛实况的？就把自己当做体育新闻记者吧！学生一听来了神，仿佛自己真是一名记者了。于是，60米短跑有人蹲点，跳远有人关注，垒球有人助威，1500米长跑有人看守，最后的接力赛，班上学生几乎全到场了。学生再也不是一窝蜂跑东，一窝蜂奔西，人人找到了观察点。

第二天我要学生交作文，学生的脸上都洋溢着轻松而愉快的表情。

如，杨寒秋同学写的场面：比赛正式开始了，我来到我最喜欢的短跑赛场，“啪”的一声，发令枪响了，全场为之震动。顿时，“加油，加油！”的呐喊声此起彼伏。运动员像一群骏马，昂首奔驰。果然不出所料，戴小珂一路领先，甩开其他对手，大步流星向前跑，处在第一跑道的侯艳几次想超过她，却总不能如愿。刹那间，戴小珂像离弦的箭一样冲到前头，终于获得了这次60米女子短跑冠军。

这次作文，由于事先研究了课文写法，学到了写作技艺，加之现场指导到位，学生写作热情高，作文效果好，同学们都说“再也不怕写场面的作文了”。

（作者地址：绥宁县长铺三小）