建设的基本途径——以湖南水利水电职业技术学院为例

陈 婷

（湖南水利水电职业技术学院 长沙市410131）

前 言

湖南水利水电职业技术学院肩负着为水利行业培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才的任务。水利行业的特殊性要求人才特殊，由于水利事业直接服务于“三农”，工作岗位就在农村，单独运用自己的专业技术服务第一线的事情经常发生，这就要求学院培养出来的人才既要有理论知识，更要有实际工作能力。因此，水利高职院校要培养水利行业合格的技术人才，要求专业教师不但要有扎实深厚的理论知识功底，更需要有深入到工程单位锻炼的经历，即名副其实的水利类高职院校的“双师型”教师。近年来，湖南水利水电职业技术学院大力培养“双师型”教师，探索出了一条“双师型”教师队伍建设的有效途径。

1 加大师资培养力度，全面提高教师学历水平、双师素质和教育教学能力，改善教师结构

（1）制定了切实可行的“双师型”师资队伍建设计划和“双师型”教师评价考核体系，设立“双师型”教师津贴等激励机制。

（2）从四个方面加强现有教师的培养和培训。

a、有计划、分批安排专业。教师到省水利厅直属的公司、企业、科研设计单位进行专业实践。通过专业实践，了解相关专业生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，带着教学中的问题向生产第一线的技术人员请教、相互交流，在第一线技术人员的帮助下提高自身的能力。

b、在教学安排上，通过加强实践性教学环节来提高教师专业实践技能，要求专业教师积极承担实践教学任务，在指导认识实习、课程设计、生产实习、毕业设计和实训教学中，尽量结合生产（工作）实际，真题真做。在建设实训、实习场所中提高教师的专业实践能力和技术开发能力。

c、组织教师到教育部批准的职业教师资格培训基地培训，到湖南省教育厅批准的实训基地学习、培训；参加水利部人教司组织的水利职业技能资格培训；并聘请培训基地专家教授和具有丰富实践经验的专业技术人员利用寒暑假到学院对在职教师进行培训。

d、制定了切实可行的激励措施，提高学历层次。

（3）引进和聘任具有高校教师任职资格及高级职称的专业技术人员、高学历的毕业生120 多人充实专职教师队伍，尤其是以优厚的待遇引进具有“双师”素质的专业技术人员和管理人员80 多人担任专职教师。

（4）吸纳水利类专业的专家、学者和企业家40多人担任客座教授，聘请有实践经验的高级工程师30 多人担任兼职教师。定期授课和进行现场教学。他们给学院带来了水利水电行业生产、科研第一线的新技术、新工艺及社会对从业人员素质的新要求。他们在和学院老师共同进行教学活动中，促进了专业教师向“双师型”转化，这也是国外发达国家培养高职技术人才的经验之一，如美国的社区学院兼职教师达2/3 多。

（5）走产学研结合的道路，培养教师的“双师”素质。一方面，学院成立了湖南湘水工程技术咨询有限公司，对外开展水利水电工程设计施工监理等多方面的业务，在公司对外业务中，锻炼教师的技术水平和能力，积累来自生产（工作）第一线的教学素材。另一方面，学院积极创造条件，与水利行业的企事业单位、科研设计单位合作办校或建立产学研基地，或自身围绕专业举办产业、以产业促专业，使专业老师既是学校教师又是产业方面的工程师。走产学研结合的新路子，有利于教师进行继续教育，提高专业素质和专业能力，提高科技开发能力和创新能力。

（6）学校内部制订鼓励“双师型”教师成长的政策。例如：提高福利待遇以稳定教师队伍，教师进修，实践锻炼，职务晋升，工资待遇，奖金津贴等等向“双师型”教师倾斜。几年来，学院投入“双师型”教师队伍建设的经费达200 多万元。从内部机制上激励了“双师型”教师队伍的成长。

（7）主动与水利主管部门联系，制订倾斜政策允许学校的各专业教师申报水利类相应的专业技术职称。

2 加强教育教学研究，促进教学水平提高

大力开展教育教学研究活动是转变教育观念和提高教学水平的有效举措。因此，学院高度重视职业教育教学研究，并取得了显著成效。

（1）院系两级领导率先带领教师承担湖南省教育厅、水利厅“十一五”规划课题《职业教育改革与实验的研究》的子课题16 项，积极开展职业教育研究对转变教育观念，深化教学改革和提高教学水平起到了强有力的推进作用。

（2）学院开展每年一次的教学比武活动，对提高教师教学水平和课件制作水平，推广现代化教育技术应用，不断改革教学内容，创新教学方法和教学手段，均起到了积极的促进作用。

3 加强教材建设，促进教师专业水平提高

加强教材建设是提高职业教育教学质量的重要保障。因此，学院十分重视职业教育教材建设工作，近几年投资数百万元支持教材建设，为提高职业教学教材编写水平提供了有力保障，取得了明显成效，近三年，学院共参编了26 部水利专业教材，其中19人为主编，参编了大部分的电力专业教材。通过这一举措，提高了教师专业水平和社会知名度，有力地促进了“双师型”教师队伍建设工作。