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高职院校浮选技术课程教学方法探索与实践

2012-04-08张文斌刘静宇李岳殊徐宏宾

关键词:理论实验课堂教学

徐 博,张文斌,刘静宇,李岳殊,徐宏宾

(鸡西大学 安全与环境工程系,黑龙江 鸡西 158100)

高职院校浮选技术课程教学方法探索与实践

徐 博,张文斌,刘静宇,李岳殊,徐宏宾

(鸡西大学 安全与环境工程系,黑龙江 鸡西 158100)

浮选技术这门课程属于选矿技术中的重要的专业课,是以理论为导向、实践为目标的课程。该类课程使用任务引领型教学模式很适合,笔者在对课程教学研究后决定采用三段式教学法,即:理论授课、实验检验、工厂现场实习实践相结合的方式,并且已取得非常好的效果。

浮选技术;任务引领;工学结合

任务引领型教学模式是一种以任务为导向的教学方式,适用于实践性较强的课程,如应用在电子技能课当中,效果非常好。[1]固然影响教学质量的因素有很多,[2]过于陈旧的教学模式在教学中的影响依然很大,在目前看来还缺乏有效的手段来克服其缺点。由于国家经济的迅速发展,对人才的要求也日益提高,素质教育逐步走进了人们的视野。教师应当将主要的精力转移到培养学生综合素质上来,首先要尊重学生主体作用,[3]其次要转换好教师角色,无论是使用现代教育技术,[4]还是采用网络教学的教师都需要具有多重角色,[5]还有就是教师应当将自己视作“创业者”。[6]我们认为,教学过程中,教师应该突出学生的主体作用,将自己放在辅助者的位置,实现教师的“催化剂”作用。[7]在这种教学角色转变的基础上,我们重新设计了教学计划,将浮选技术的学习分为理论学习、实验学习和工厂实习实践三个阶段,以任务为导向,理论学习为基础,培养综合实力为目标,实现素质教育。该方法在教学过程中尝试并取得了比较好的效果。在实践中我们实行理论为先导、现场为目标、实验为手段的方式来实现任务引领,实现对教学质量的提升。

一 角色分配

第一阶段,教师是最高统帅,下达命令,包括所有的理论均由教师统一指挥学习的步骤及方法。学生是执行者,在执行中掌握理论知识,深入理解。

第二阶段,教师是顾问,及时解决学生难以解决的问题。做实验必须突出学生的主体地位,必须由学生亲手完成,这样学生才会真正掌握实验技术,同时强化理论学习。

第三阶段,教师是评价者,对学生的实习实践效果进行最终评价,让学生在真正的生产中体会本门课程知识的应用,实验技术的应用,为将来更好地适应工作岗位打下坚实的基础。

在浮选技术授课过程中,学生是战士,服从命令完成任务;学生是运动员,为了出最好的成果而进行艰苦的锻炼;学生是受益者,圆满完成实验提交实验报告,圆满完成生产实习实现工作岗位的适应,实现以工促学、以学助工的工学结合。

二 课程实施

课堂教学和现场教学都是高职教育常见的教学方法之一。课堂教学是各类教育最基本的教学组织形式,既原始,又现代,是完成教学任务、实现人才培养目标的主要途径。目前课堂教学大多为教师运用口头语言,系统地向学生传授知识的讲授方式。它在有限的时间内可以传授大量系统的知识信息,但不易调动学生学习的积极性与主动性。而现场教学是依据一定教学目的和要求,组织学生走向社会、深入行业,通过参观访问、观察了解、调查研究或岗位实际锻炼使学生获得知识的基本方法。为加强课堂教学的效果,将课堂教学分为两个阶段,即理论授课阶段和实验课阶段。

第一阶段,理论授课阶段。理论部分主要为浮选理论、浮选机械和浮选效果评价三个部分。理论授课的复习也主要分为三个时期:理论、机械和效果评价三个时期。三个部分环环紧扣,有利于学生获得扎实的学习效果。

第二阶段,实验授课阶段。实验是源于理论的,因此在实验前要求学生针对实验做出自己的方案,进行小组分析与评价,而后由教师进行总结,做实验前要明确每一步的目的及依据,做到胸有成竹。

第三阶段,工厂现场实习阶段。工厂实习考察学生对机械的认识和实际操作能力。因此在这一阶段学生除了向教师汇报实践工作中的一些细节问题外,其他事情均由学生进行处理,教师不做过多干涉。这样有利于学生自主能力的养成,同时也是学生发现自己、完善自己、欣赏自己的最佳机会,因此适当的表扬是必要的。

现场教学方法是学生探求新知识,特别是一些只有亲身经历才能获得的隐性知识的行为过程。有利于于理论与实践紧密结合,有利于调动学生的求知欲和积极性,有利于形成学生的创造和创新能力,有利职业素质、综合能力、岗位技能的尽快形成。具体做法为参观、调查和实习三种方式。

参观为教师组织学生到生产现场、城镇农村、政府机关、企业事业单位和其他特定的社会活动场所,通过参观、访问,使学生获得知识、激发兴趣、拓宽视野的方法,可使学生受到活生生的现实教育,是课堂教学的重要补充。

调查为学生在教师指导下带着具体问题,有目的、有计划地收集有关事实资料,运用所学知识,提出解决方案或建议的方法。它既是一种教学方法,也是一种研究方法,又是一种工作方法,比参观所用时间要长,对事物规律、本质的认识更深入,主要包括收集、整理、分析、结论四个环节。根据调查的任务和目的的不同还可分为对人、对事或以人为主、以事为辅;从调查形式上可分为问卷调查、技术测试、座谈会、调研会;从调查范围分又可分为全面调查、抽样调查、典型调查等多种形式和方法。

实习为学生在教师指导下,深入生产、建设、服务、管理第一线,将理论转化为实践,掌握各种基本技能和专业技能,培养学生独立工作能力的基本方法。实习是高职教育的重头戏,尤其是理工类专业技能部分的操作技能的培养,必须通过实习的方法才能得以形成。实习这一教学形式不同于校内各种教学活动,它是社会实践活动的一部分,必须在各行各业第一线,以技术或工作人员的身份参与生产或管理过程,是教学实践活动和社会实践活动的高度统一。在实习过程中,如指导教师个体差异、实习学生个体差异、实习单位各种差异都将对实习效果产生直接且较大的影响,这就给实习活动的组织和安排带来诸多不利。按实习目的和要求的层次不同,下面重点介绍一下教学实习、生产实习、毕业实习的相关内容。

三 学生表现

由于学生对本门课程的重视,本门课程在学习过程中学生关注度持续较高,至今尚未发现有消极上课的情况。学生的表现按照时间顺序为:

1.信心满满期。此时学生基础课刚刚学完,对浮选技术有一定的认识,认为浮选技术的学习非常容易,这一阶段要防止学生出现轻视本门课程的现象。

2.节奏混乱期。此时学生学习已进入中期,伴随着逃课现象的出现,学生逐渐感觉到了学习的压力,因此往往跟不上课程进度。这一阶段应该着力解决学生的厌学情绪,适当放缓教学速度,尽可能避免前涉意识与后涉意识的干扰。

3.兴趣浓厚期。随着理论课基本结束,实验课开始,学生对于一系列实验现象非常好奇,做实验的要求非常强烈,积极性很高。这一阶段要紧紧抓住学生好学这一优点,将理论课与实验课有机地结合起来,形成理论实验互相促进的学习氛围。

4.紧张不安期。这一阶段学生进入工厂实习实践,由于对具体工作不够熟悉,另外与自己将来的就业息息相关,因此会出现紧张,有时会出现不知所措。这一时期应该加强岗前教育、安全培训等,适当舒缓学生的紧张心理,另外也要时时注意学生的问题,及时予以解答。

总之,任务引领型教学模式在浮选技术中的讲授及运行需要教师和学生分别完成各自角色赋予的任务,实现理论→实验→实践有机的结合,另外需锻炼学生自主学习能力和自我潜能的培养,共同完成浮选技术这一需要锻炼学生职业技能和教师教学艺术的课程。最终要达到学生好就业、就业好、发展好的目标。

[1]杨明.任务引领型教学模式下谈电子技能课入门教学[J].理论爱好者,2010, 02(2):30-31.

[2]何敏.高校教学质量影响因素分析[J].中国科技论文在线,http://www.paper.edu.cn.

[3]魏戈,阎亚军.生命化教育理念下教师角色的重构[J].基础教育,2010,7(7):56-59.

[4]陈薇.现代教育技术条件下高校教师角色的转换[J].时代经贸,2010(26):86.

[5]肖俊洪.网络学习环境下师生交互活动研究[J].中国远程教育,2006(3):33-36.

[6]孙冬梅,梅红娟.从“学者”到“创业者”[J].江苏高教,2010(2):77-79.

[7]张文斌,魏丽丹.浅析高校教学过程中教师的“催化剂”作用[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2011(3):103-104.

ClassNo.:G642DocumentMark:A

(责任编辑:郑英玲)

HowtoTeachTechnologyofFloatationinHigherVocationalColleges

Xu Bo,Zhang Wenbin,Liu Jingyu,Li Yueshu,Xu Hongbin

Technology of Floatation is one of the most important curriculum in mill running technology. It is under the guidance of some theories and the practice. It is a good choice to teach the course by Task-oriented Model . With the development of research , a three phase method has been determined , namely theoretical teaching, experiment training and practice in factory. It is regarded as an effective way to train the students.

technology of floatation;TLM; “combination of work and school”

徐博,教授,鸡西大学安全与环境工程系。

黑龙江省教育厅教育教学改革项目(项目编号9109)

1672-6758(2012)06-0020-1

G642

A

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