寒暑假高中地理作业的设计和布置

江苏省苏州第十中学 （215006） 廖书庆

寒暑假高中地理作业的设计和布置

江苏省苏州第十中学 （215006） 廖书庆

每年放寒暑假之前，教师总会向学生布置假期作业。的确，对于高中生来说，三个寒假两个暑假在他们的整个高中学习生活中占据很重的分量，尤其是在高考的大背景下，布置寒暑假作业也就成了地理老师们加大训练力度的一个绝好时机。但长期以来，地理寒暑假作业在设计和布置方面更多的也是注重基础知识、基本技能的复习和训练，且很大程度上假期作业的布置往往随意性很大，没有很好地列入教学计划，信手拈来，要么发放一本地理作业册，要么索性印发几套试卷，单调枯燥、缺乏趣味性和实践性且不说，根本谈不上贴近学生假期生活实际，也缺乏人文关怀，更不用说体现学以致用的新课程理念了。作业从理念到实践都和新课程要求有一定距离，学生缺乏兴趣，导致有的学生甚至于对寒暑假作业非常反感，故作业效率较低下。

笔者在收作业时通过问卷调查的形式，发现不少学生假期作业有很多问题，主要表现在两个方面：①“末日猛补”作业。大多数同学在假期即将结束的几天里，开始了“先甜后苦”的日子，利用假期后几天“猛补”作业，这样做作业缺乏科学安排，作业效率极差，学生本人也被弄得身心疲惫。②“互相参考”作业。先分头做假期作业，然后聚在一起“资源共享，优势互补”。所以不少“肯德基”店和“麦当劳”店在假期结束前几日，迎来了“学生潮”，有大批学生聚集在此“互相参考”作业。有的同学更省事，利用QQ把答案传来传去，一抄了事。这些同学这样完成假期作业，已经完全违背了假期作业布置的初衷，不但达不到温故知新、拾漏补缺的作用，反而让学生养成了偷懒的坏习惯，实在不可取。

不但如此，这样的寒暑假作业还在一定程度上挫伤了那些认真完成作业的学生的热情，因为假期结束后,绝大多数上交的假期作业都未像平时一样得到教师的认真批改，草草一个“阅”字便被原样退回。即便是评讲，也因做题时间相隔久远而失去了及时反馈更新的宝贵时机，效果往往不尽如人意，更多的情况是教师舍不得正常的教学课时，发份答案让学生自己核对便是。

面对这种情况，很多家长和学生都希望教师能改变寒暑假作业模式，把假期作业设计得更有创意、更有趣、更符合学生心理特点，让学生们爱做、乐做、想做，这样他们便能在快乐中学到知识。

那么，针对这种情况，如何设计和布置更有效地理假期作业呢？

第一，要转变作业布置观念，体现鲜明的目的性。

许多地理教师也认为寒暑假作业收效不大，觉得布置是为了让学生有事可做，怕学生闲着而布置的作业，没有明确的目的性，随意性很大。而且这样的作业，往往收效甚微。其实作业的布置应该全面地了解本学段的教学目标，了解学生的不足与需求，从而确定一个明确的主题。寒暑假作业历来被视为“课堂教学的延伸和补充”。作业无非有这样三个方面的目的：一是再现和巩固功能，侧重于地理基础知识和基本技能方面，目的是强化记忆和获得反馈信息，对已经学过课本知识、技能的巩固；二是强化和提高功能，侧重于地理图表与学习方法方面，目的在于促进方法的形成和能力的提高，重在创新情景和思维过程；三是实践和运用功能，侧重于地理知识在实践中的运用方面，能用地理的眼光去看待周围地理环境，目的在于促进全面发展，把所学知识运用于实践。所以要在布置作业之前，确定一个目标，使作业布置更有目的性。比如，由于寒暑假时间长，所以教师可以布置一个“整理性作业”和“编辑性作业”：把一个学期的地理听课笔记整理一下，使之更完整和可读；教师设计一个思维导图的范例，要求学生仿照设计出一个学期所学的地理课本内容的思维导图，每一小节设计一张图，回顾所学知识结构。当然教师也可以布置一些“推荐性作业”和“设计性作业”：要求学生在网络上收集一份本年级的本省其他学校地理期末试卷，下载并做好答案，开学前以WORD文档的形式推荐给老师；向教师推荐10条本年度发生的与地理相关的全球新闻，并配上图片和相关地理内容的说明，设计成地理小报等等。这样的作业有非常明确的目的

性，对学生复习、巩固、运用所学知识都是十分重要的。

第二，要以人为本选择作业内容，体现趣味性、实践性和创新性。

教育是为了培养高素质的国民，所以一切教育活动都应以学生为本，当然也包括假期作业。这就决定了地理寒暑假作业内容的选择方向，是为了激发学生的学习兴趣，是让学生了解自己所生活的地理环境。当然在设计寒暑假作业时还要考虑到学生的年龄、性格特点，更要考虑到学生现所处的年级学段和一学期的教学内容。在高一年级要多考虑趣味类作业、生活实践类作业、创新设计类作业等，因为高中起始年级，学生对高中地理刚开始学习，培养学生学习地理的兴趣是第一位的任务。“兴趣是最好的老师”，学生对地理学科感兴趣，才能积极、主动、自觉地投入今后的学习当中，并能始终保持旺盛的求知欲和强烈的好奇心。如笔者给高一同学布置的一次暑假作业：写一篇距离你家最近的苏州古桥或老巷历史传说、发展现状、相关名人的研究性文章，题目自定，写好后于开学前三天发到老师指定和电子信箱中。当然，也可以通过作业来培养同学们的实践能力，了解自己所处的环境，如：参阅地理人教版必修2课本P86“活动”，完成以下内容：①家住城市的同学，绘制示意图说明家庭所在地附近街道的商店布局，分析商业场所形成的区位因素；②家住农村地区的同学，绘图说明本村的小商店的布局，绘图说明本乡镇及附近乡镇的赶集日的时间，分析形成这种时间和空间分布格局的原因。这样的作业不求唯一，不求标准，作业具有创新性和开放性的特点，培养学生的研究和获取地理信息的能力和处理地理信息的能力。当然高二、高三年级的寒暑假作业要体现出对所学地理知识的回顾和复习，为高考的复习条下基础，但也不能形式单一。如布置设计一道高考的主观试题，推荐一道高考选择题，并由地理课代表收集起来，整理后形成一份典型试题精选，再通过电子邮件发给所有班级同学，这样不仅使寒暑假作业更有“高考价值”，在假期里进行“互动式”学习，也使学生对所学知识更好地加以复习。

第三，要精心设计作业过程，重视可操作性和有效性。

地理作业内容设计好了，作业过程和要求也是十分重要的，所以最好以正规的方式呈现给学生，并在作业前面写出建议完成计划，包括作业的要求和建议完成时间和内容等，然后打印出来，人手一份，同学们根据自己的实际每天对照完成，也让学生家长有可能督促检查，便于学生、家长操作，也便于开学反馈检查。这样，寒假作业能落到了实处，并促进学生对作业过程的关注和重视。

教师对布置的寒暑假作业，不是布置完就不管了，假期中及时调查是缺不了的。笔者的做法是“遥控”过程，调查督促。首先利用家校通网络平台，用短信方式提示家长督促检查，对于特殊学生则需要亲自打电话与之交流，并做好记录。在这一过程中，不可避免地会出现各种各样的问题。所以笔者以班级为单位建立了QQ群，及时交流和解答学生在作业时遇到的困难，提醒学生及时完成地理作业，并在QQ群上及时表扬完成好的同学，上传优秀作业，写出优秀作业的优点和在作业过程中存在的普遍问题，这样做可以使老师和学生同时都能重视作业过程，使寒暑假作业完成率和质量都有了保证。

第四，要保证作业的收交质量，确保反馈和讲评的及时性。

相当一部分教师对寒暑假布置相当重视，但对开学后收作业却不太注意，有较大的随意性，主要是因为开学初事务繁忙，或是教学进度安排没有考虑到寒暑假的评讲，这给作业的效率带来了很大的影响，也使学生对作业的重要性产生了消极的看法，认为寒暑假作业可以马马虎虎去做，甚至于可做可不做，也给以后的寒暑假作业布置带来了不利影响。

做好寒暑假作业的收评是圆满完成教学任务的最后一个环节，实际也是十分重要的一步，这关系到作业的最终目的和效果。笔者首先在假期大约一半时，通过学校安排的学生返校日先检查一次作业进度，这样可督促学生合理安排作业时间；其次，在收寒暑假作业之前通过家校通短信和QQ群提醒同学们假期快要结束了，注意关注作业的进度，可以提高寒暑假的完成质量的数量；第三，在收交作业后，选取其中的优秀作业在学校的宣传栏中进行展览，表扬优秀学生；第四，在教学进度计划中首先安排对假期作业进行评讲，解决作业中的问题，同时复习、巩固学过的知识，为新学期学习打下基础。

让同学们的寒暑假过好并不难，让寒暑假作业精彩起来也不难。只要我们能以学生为本，设计出具有针对性、趣味性、实践性和实效性的假期作业，能耐心、积极地抓好落实总结，认真批改、评讲和总结，注重作业的过程管理，就一定会使学生的假期生活过得充实而有意义。