谈谈三年级自然段的教学

■蒋皓月

谈谈三年级自然段的教学

■蒋皓月

自然段是文章重要的结构单位。我们阅读文章，只有在读懂每个自然段的基础上，才能读懂全文；写文章时，我们也只有在总体布局的基础上，一自然段一自然段地写，才能一步一步地表达清楚文章的中心。教学自然段的根本目的在于培养学生独立解读自然段和独立写好自然段的能力，为高年段篇的训练奠定基础。因此，重视并加强自然段的教学，扎实地落实自然段的读写基本功训练，是十分重要的。我认为自然段教学要先思考教什么，再思考怎么教两个重要问题。

一、自然段教学的基本内容

教学自然段应该从读和写两方面着手。而读是写的基础，所以教学生先读懂自然段尤为重要。那么如何才算读懂自然段呢？

首先，要读懂自然段的每句话。接着，是要引导学生分析句与句之间的联系。自然段内句与句之间存在各种各样的联系，有直接也有间接的，有并列的也有从属的。根据每句话的意思分析句与句之间的联系，目的是弄清作者的表达思路，简而言之就是要学生学习课文连句成段的方式。

其次，读懂自然段要在分析句与句之间联系的基础上，概括自然段段意。概括自然段段意，是小学生逻辑思维训练的起步，是学生解读整篇文章主要内容的前提。如果不能准确的概括自然段段意，也就难以概括全篇文章的主要内容，势必影响高年段篇的训练。所以，必须抓好这个起步，为篇的训练奠定基础。

阅读教学有理解内容和领悟写法双重任务，因此，我们还要根据句与句之间的联系，教学生认识自然段的内部结构方式。

自然段，从其句与句联系看结构形式，主要有总分、并列、因果、承接、补充、转折、概括与具体等关系。这些结构形式的自然段在三年级教材中均有范例。能不能在弄清句与句之间的联系的基础上把握自然段的结构方式，对于学生准确地归纳段意，了解作者的表达思路（层次）是至关重要的。

二、自然段教学的策略

1．多读，读中领悟

多读，在读中领悟是学习自然段的基本途径。读好自然段大体要抓好三个环节。一是初读，突出“顺”字，要读准字音，读好停顿、重音，乃至语速、语气，能流利地把课文读下来。二是解读，突出“思”字，要引导学生经历“具体—抽象—具体”的心理历程。如教学《卢沟桥的狮子》第二自然段，第一遍粗读，初步了解整段话写了什么；第二遍细读，理解每句话写的什么；第三遍精读，抓住重点词句理解事物特点。如第二句话写什么？从哪些地方可以知道？（“大的有几十厘米，小的只有几厘米……”是写狮子大小不一的特点）第三句话写什么？从哪些地方可以看出来？（“有的……有的……有的……”是写狮子形态各异的特点）第四遍读，概括段意。三是品读，要突出“熟”字，要指导反复诵读，直至熟读成诵，并且，在读中品味作者用词用语的奥妙，学习作者遣词造句的方法。

2．多找，发现特点

找“中心句”。有不少自然段，作者用一句话直接表明了本段的主要内容，这句话就是中心句。中心句的位置既可在自然段的开头或结尾，也可以在自然段的中间。例如教学《大自然的声音》的二、三自然段时，可以请学生在文中直接找出段首的中心句来概括段意。即“风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。”“水，也是大自然的音乐家”。

找“总起句”。有的自然段，一开段就运用一句话点明本段的中心意思，这句话叫总起句，它一般在自然段的开头。例如《动物的远游》这一课的二、三、四自然段的第一句都是总起句:“你看，那小小的蜜蜂，能够飞离蜂巢好几千米去采集花蜜，回家时从不迷路。”“很多鱼远游的能力比蜜蜂还强。”“鸟类远游的本领更加惊人。”

找“总结句”。总结句通常出现在自然段的末尾，也起概括本段中心的作用。如《卢沟桥的狮子》的第四自然段就是总结句：“正由于这件事，卢沟桥成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。”

找“过渡句”。过渡句起着承上启下的作用，它通常是小结前文，启示下文。因此也可以从过渡句入手去归纳上下自然段的段意。如《动物的远游》第六自然段开头是这样写的：“除了惊人的耐力和毅力之外，动物认路的本领也确实令人诧异。”句子前面的分句承接上文写动物的耐力和毅力特点，后一个分句提起下文，写动物认路的本领。

3．多思，分析联系

多思，就是运用形象思维和逻辑思维形式开展自然段的语言训练。一是读语句思形象，把语言文字变成事物的形态，例如读《山茶花》一课的第三自然段中的三个比喻句时，老师就要提醒学生把语言文字还原为各色山茶花，想象好像看见山茶花就在眼前，以感悟花色的美；二是读自然段思段意，概括自然段的主要意思，开展逻辑思维训练。例如，在教学《山茶花》第3自然段时，我们可以在学生感悟语言的同时，思考并体会自然段内部句群中的并列关系和自然段的分总构段方式。

值得注意的是，我们在教学一些有关段落知识时，切不可直扑训练重点，冲淡情趣融融的课堂气氛，破坏课文中相对完整的艺术形象。而要将学习段落的知识融入品读课文语言的过程中，力求通过语言知识的教学使学生学会更有效地阅读课文，更全面地理解课文内容。

4．多仿，迁移写法

段的训练包括读段和写段两方面。读中学写，读写结合，不但可以提高写的能力，还能促进读的深化。当学生能整体地把握每种结构自然段的形式后，我们就可以设计出不同的小练笔，让学生迁移构段方式，模仿着写出同种结构方式的自然段。这样，在一次次仿写各种特色自然段的过程中，既能促进学生将构段知识转化为能力，又能潜移默化地加深认识，掌握更多写作的相关知识。

总之，如果我们能认真地研读教材，在阅读中有目的地突出年段训练重点，有计划地抓好自然段的读写结合，学生阅读和写作自然段的能力一定会得到有效提高的。

（作者单位：武汉市黄陂区前川一小）

责任编辑 廖林