小学语文名师高效课堂感悟

■武汉市汪飞名师工作室 李漫

小学语文名师高效课堂感悟

■武汉市汪飞名师工作室 李漫

有幸成为武汉市教育界名师汪飞老师工作室成员，观常态课堂，赏名师风采，在寻寻觅觅之间，间或有顿悟时的会心一笑，也会有困惑时的蹙眉深思，但无论是微笑还是深思，它都是成长之旅的轨迹，忙碌间信笔记录下自己的点滴随想。

一、基于语言训练的本色课堂

小学语文教学能为学生终身母语学习奠定基础，教学中教师必须重视教给学生学习语文的基本方法。一次座谈会上，全国著名的高中特级教师陈忠樑老师语重心长地说：“语文课是最难上的，小学语文难就难在它的不难上。”诚如此言，在一些优秀教师的公开课上，学生思维如纷飞的小鸟扑腾展翅，笑颜似绽放的花朵明艳动人。热闹的盛宴过后，却让人感觉分外冷清，似乎很多该留下的东西都在匆匆中一掠而过，只剩下站起来口如悬河，写起来挠破脑壳的尴尬。究其原因，在于过分强调学生自主探究，强调读中感悟，弱化了对文章布局谋篇、遣词造句之独具匠心处的揣摩体会，学生在课堂上往往是留恋于树木的翠绿，不见森林的壮观。我也欣喜地看到，在语文教学回归本色的理念下，一些语文课堂上流淌出了一股浓浓的语文味，一些优秀教师的课堂上重现从文章内部联系、句段之间的结构推进入手，帮助学生理清文章结构、认识行文线索、感悟前后呼应、归纳主要内容、分清句段主次等独具语文个性的行为主张。上海市优秀青年教师卢雷在执教《花脸》第一段时，颇具新意地从“我则不然”入手，由“然”四种字义的辨析切入，层层剥笋，文中的小闺女和其他男孩子是怎样的，“我则不然”那“我”又是怎样，在句与句之间的联系中大做文章。一名教师在教学《大瀑布的葬礼》一文时，超越了文本的常规叙述顺序，由描写大瀑布雄伟壮观景色的词语和水势枯竭时的词语对比教学入手重点突破，由词引段，由段构篇，引导学生关注语言的整体，而不仅仅是内容的浏览。教师教学从单元整体三维目标出发构建一个完整的训练体系，以字词句段篇的循序渐进，体现语文学习能力培养的螺旋上升，这些正是语文之姓语名文的本色回归。

二、基于情感对话的体验课堂

课文是理智和情感的结合，所以理解课文也一定要遵循情感与思维的相结合，披文入情，缘情索文是语文教学的一条基本规律。还记得白发苍苍的张老师在听完卢雷老师的《花脸》之后，在黑板上奋笔疾书：“这样的语言文字表达了怎样的思想感情；这样的思想感情为什么用这样的语言文字而不是那样的语言文字来表达。”语文学科的学习不能忽视学生的情感体验，语文学习的人文关怀是从文本本身出发的。理解本身又是能动的，带有创造性质的。陈忠樑老师解读《背影》中一句看似普通的话语“到了那儿要写信”，从一个父亲的角度读出了句中父亲对孩子的眷眷之念，从一个儿子的角度悟出了孩子对父亲的拳拳之心。“站在作者的角度去解读文本，把文本读出深远的意蕴”这些发人深省的语句触动了我们对自身教学实践的冷静审视，对学生阅读情感的深切关照。以往的教学中可能我们会过多停留在“这样的语言文字表达了怎样的思想感情”这一层面，甚至有时学生的情感体验是游离于具体的语言文字之外的所谓“伪个性体验”，语文课堂上要实现真正的互动，就要从学生已有的知识、经验储备，从不同角度、不同层次地感悟文本，与作者、人物进行心灵交汇、情感交流，“文章内部似乎是矛盾的地方正是我们教学中的着力点”。汪飞老师教学《梅花魂》，紧扣“花魂”，揣摩“文思”，领悟“人情”，从祖父的三次流泪入手，于牵一发之处引导学生深入文本，抓住细节大作文章，如此这般，学生对人物的理解、情感的体验才会血肉丰满，激情四溢。学生自身阅读时没有看破之处，正是我们教师教学中要煞费苦心把它挑破之处。

三、基于素质养成的文化课堂

语言文字是民族文化的载体，课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文课堂是各种文化交流、对话、撞击、生成的主阵地，只有站在文化的层面认真审视语文教学，清醒地把握语文学科本质，才能打造富有内涵的语文课堂。语文学习本身又是一个极具个性的自主学习过程，不同阅读个体对文本会有着不同的解读体验，师生之间以文本为媒介进行情感交流，碰撞思维火花，促进潜能的发挥，培养语文素养，是语文教学的根本目标，而这样的语文学习是不能离开学生所生活的社会生活孤立存在的。语文学习的实质在于为学生打造一个充满文化氛围的“酒桶”，让学生沉浸其中，含英咀华。近期，我们尝试诵读经典，打造充满人文内涵的语文课堂，每节课前书声琅琅，学生用自己稚嫩的童音娓娓诵读着每一首古诗，浸泡在中华几千年文化的瑰宝中滋养着自己的心灵。语文组教师以中国传统节日习俗为主题开发编写小学不同年级文学欣赏启蒙活动的校本教材，通过引领孩子们赏读与节日相关的文学作品，让孩子们了解中国传统节日的习俗，感受中国悠久的历史，使学生热爱祖国的语言文字。如《端午棕情》这一主题活动，教师以端午为话题，带领学生穿越两千多年的岁月沧桑，在艾草风摇中了解端午传说，在粽叶飘香中品味端午民俗，在诗情激荡中感悟人文端午，在爱国情怀中升华民族端午。一系列的实践活动中，学生与每年一次如期而至的端午深情对话，农历年轮的天空下，那些传统的中国节日文化微笑着向我们走来。参加语文实践活动后的孩子们深有所感：“祖国的语言文字是一扇窗，让我们看到更多，我为自己是中国人而骄傲。”为学生搭建一个深远的文化背景，让学生在广泛阅读中继承优秀的民族文化，促使学生的个体生命成长具有书香之气，语文学习的外延就是我们生活的广阔天地，语文教学根植于生活，让学生到广阔的社会生活和历史文化里学习语文。这样的语文教学改革的探索之路必将会走出一片独特的天地。

语文教学为生命奠基，尊重和信任，平等与对话，为学生提供充分的从事语文活动和交流的机会，让师生在合作交流中得到各自发展，真正地让语文课堂变成师生交流与互动的舞台。在历史的长河里去接受民族文化的洗涤，当我们和学生一起在全身心的浸泡中体验到语文的无限魅力时，这样的语文才是鲜活而永恒的。

责任编辑 王爱民