创新学校管理机制 促进学校管理现代化

■武汉经济开发区神龙小学行政服务中心 刘敏

创新学校管理机制 促进学校管理现代化

■武汉经济开发区神龙小学行政服务中心 刘敏

学校管理现代化是适应社会对学校发展的较高要求，是学校教育与现代化社会发展的必由之路。它一般包括管理观念的现代化、管理组织制度的现代化和管理技术的现代化三个内容。其中，管理组织制度现代化和管理者管理观念的现代化是学校现代化管理核心要求，决定着学校现代化管理的水平。

武汉经济开发区神龙小学紧紧围绕着学校的办学目标和培养目标，秉承“开放、创造、多元、发展”的核心价值观，本着“管理即教育、管理即服务”的理念，不断改革学校管理机构，改革学校管理模式，改善学校管理目标，积极探索现代化学校管理策略。

一、改革管理机构，变管理为服务

一般学校日常管理多是三个处室（教导处、政教处、总务处）分工协作的体制。我校在创建现代化学校过程中，积极突出教育科研在学校发展中的引领作用，通过整合，尝试四个部门管理制（教务处、教科处、政教处、综合管理处）；随着教育现代化的理念日益明确，又进一步细分为五大中心模式，即课程管理中心、教师发展中心、学生成长中心、行政服务中心、信息资源中心，进一步理顺了管理思路。我们以“教育现代化”为学校发展目标，充分开展部门协作，逐渐建立和完善立体的管理网络，打造“管理即教育、管理即服务”的校园文化，将管理提升到“精致化管理、人性化服务”的层面，更好地促进每一位学生和教师的健康发展。

二、改革管理模式，形成管理特色

学校内部管理机构由原来的处室转变为五大中心，这不仅仅是管理机构的变革，更体现了管理模式的变革，学校力图通过这一变革，形成特色的管理文化。

1．扁平化管理，建立“部门干事”制

为减少管理环节，提高管理效能，切实贯彻学校特色管理理念，我们对学校实施扁平化管理。在全校范围内，以自荐、推荐等民主形式发掘了一批对学校发展充满热情的优秀青年教师，设“部门干事”岗位，为他们创造跟岗学习的条件，在干中学，在学中提高，从而有效提高管理水平。

2．低重心管理，实行年级主任制

加强年级组建设，将常规管理权限下移到年级组，实行学校年级主任制，下移管理重心，让年级组能有的放矢地进行教育教学工作。运行两年以来，年级主任的作用得到有效强化：年级主任已能带领本团队拟定本年级教育目标并策划教育活动，体现集体的教育智慧，成效远超预期；现在，年级主任还充分发挥社会教育的功能——凝聚年级家长委员会的力量，形成了家校教育的合力，学生的素质教育得到充分的展现，管理现代化初见成效。

3．全员化管理，让人人成为管理者

为形成分工有序、无缝对接的管理优化格局，我校施行全员化管理机制。一项管理内容，就是一个管理项目，管理项目由“项目经理”负责，一旦有事情需要管理，接到任务的老师顿时化身兼职的“项目经理”，随即制定方案、网罗队伍、有条不紊地开展工作。一个项目就是一个临时团队，就是一个战斗集体。随着更多的人员被项目临时召唤，更多的教师也就能自觉地参与到管理中来，从而实现全员化管理。

三、革新管理角度，追求精致管理

精细管理主要是对事物的管理，而精致管理主要是对人的管理，是对人的精神的引领和品质的提升。精细是一种态度，而精致则是一种品质。学校是为孩子的一生成功奠基的场所，所以，精致管理必须成为我们的追求。在已有基础上，我们健全五大手册——《管理手册》、《干部手册》、《教师手册》、《学生手册》、《家长手册》。手册将使所有角色明确自己的任务和作用，各司其职，按章运行，保障管理的高效。

精致管理是即使我们做最小的一件事，也有明确的工作流程，所有具体的流程，都由管理者和执行者共同推敲而来，并普遍应用在同类工作项目上。每一个《工作流程》的确定，意味着该类工作已具备了高透明度、广知晓度、明参与度的特征；更多《工作流程》的确立，意味着管理工作不断由局部高效向整体高效发展；而当《工作流程》形成系列化之时，也就意味着我们的制度建设到了优化的十字路口，有了完善的自身需求。

我校的学校管理现代化建设，已取得了一定的成效，我们还将继续沿着“走向教育现代化”的道路，着力打造“神龙小学”优质品牌，使之成为整个武汉经济开发区现代化建设中人民群众满意的基础教育优质品牌学校。

责任编辑 王爱民