大学生英语四、六级考试作文失分主要原因分析及对策研究*

何清

(楚雄师范学院，云南 楚雄 675000)

写作水平的高低是体现学生英语运用能力的重要标志之一。同时，作文部分作为四、六级考试的压轴题，该部分的得分很大程度上决定着能否通过考试，因此，如何在考场氛围中，在有限的时间内写出高质量的作文成了大学生锲而不舍的追求。近百分之九十五的学生在“从容”的状态下(非考试、不限时)能写出与自己的英语水平相符的文章，而在考试的时候写出来的作文却往往会进入这样那样的误区，甚至会犯一些低级错误，从而影响了文章的质量，使之失分。这种让人痛心疾首而又无力回天的情况不仅仅会发生在英语基础一般的同学身上，平时基础较好的学生稍不留心也常常会写出严重偏离其正常水平的文章。那么，究竟是什么原因致使大学生在英语四、六级考试中作文失分呢?我们在此作了以下几种分析:

一、审题不准

作文要获得成功的第一个关键环节就是审题，考生只有在极短的时间内思考和分析作文题目，了解命题者的意图，准确把握写作要求，才能稳妥地越过“偏题、跑题”的雷区。扣题写作是写好作文的关键，也是阅卷者评分的第一标准和第一印象。作文题目所蕴含的主题思想是文章的灵魂，正是由于这一灵魂贯穿始终，文章才有形有神，也才能展现作者的立场。我们不难想象，面对一篇洋洋洒洒却跑题万里的文章，阅卷教师只能是扼腕叹息却又爱莫能助，最多也就是给点辛苦分而已。然而让人倍感痛心的是哪怕是课堂上限时写作的情况下，因审题不准而导致失分的作文居然大多都是出自基础较好的同学之手，其文章不乏经典新颖的句型、行文优美、辞藻亮丽，但是，一旦文章内容偏离了主题，它就只能属于劣质品了。审题不准一般是由下面几种原因导致:

第一、时间分配不合理。有的同学草草看完题目要求就匆匆下笔，结果跑题万里。他们完全忘记了“磨刀不误砍柴工”的古训，把审题的时间“省”下来，只顾“量”而忽略了“质”。欲速而不达——其结果是偏离题目的要求。所以说，只有认真审题，才不至于在动笔之前就决定了你作文的分数只有2—3分，而且再也没有了扭转的可能。所以建议考生用大概5分钟时间先审题，定下大概写作方向，写下重点单词，勾勒出文章的大概框架，接下来用20分钟左右的时间来写文章。写完文章后，考生还应用2—5分钟时间来检查文章。考生如果不检查文章，就会自觉不自觉地犯一些错误，尤其是单数复数的错误、时态以及衔接的错误。

第二、盲目乐观。这一部分学生要么是由于乍一看题目似曾相识，要么是由于接触过与题目相关的材料，心中积累了很多素材，心情特别激动，根本就不顾及题目蕴含的深意，提笔就写，一气呵成。可惜“下笔千言，离题万里。”所写出的文章要么“整体偏离”(文章内容全部都没有落实题目要求)，要么“部分脱轨”(文章论述以偏概全，使得部分内容偏离题旨和文章中心。)比如在写题为How to cultivate kid’s personality?(如何培养孩子的个性?)的作文时，很多学生会把重心放在“personality”上，用大量文字论述个性对个人发展的影响上，完全忘记了题眼是“How”，从而使文章整体偏离主题;又例如2009年12月的四级作文Creating A Green Campus，要注意在说明“绿色校园”的第一层含义:绿色，无污染(green environment preservation and protection)的同时还要引出第二层含义:人文精神、文明建设、人文关怀、和谐(create a civilized atmosphere for the sake of students’mental health.);如若只论述其中一层含义，就会出现部分脱轨。对于习惯犯此类错误的学生有必要调整心理状态，培养无论做什么都要沉着应战的心理素质，切记盲目乐观。

二、语篇衔接意识淡薄

根据韩礼德的观点，语篇的定义是一个语义单位或“实现了的意义潜势”。任意一段话，不管长还是短，口头的还是书面的，只要语义完整都是一个语篇，语篇是语言使用的具体化。［1］大学英语作文一般是由三个主要部分组成的:开头、扩展部分、结尾。常用的文章发展方法有:列举法、举例法、因果法、比较对照法、分类法、定义法、时间顺序法和空间顺序法等［2］(P46)。要想提高作文得分，在正确的审题、构思后，还要靠一个一个的句子把审题构思出来的框架用生动具体的语言表达出来，为阐述作者的观点搭桥铺路。韩礼德指出衔接是一个语义概念，它指的是语篇中语言成分之间的语义联系，或者说是语篇中一个成分与另一个可以与之相互理解的成分之间的关系。［3］(P89)衔接手段有两种:语法衔接(grammatical cohesion)和词汇衔接(lexical cohesion)。前者包括照应(reference)、省略(ellipsis)、替代(substitution)、连接(conjunction);后者包括词汇重复(reiteration)、同义(synonymy)、反义(antonymy)、下义(hyponymy)及搭配(collocation)。

怎样才能能做到语篇连贯、语言流畅呢?

第一、要从宏观上把握文章的整体结构，形成段落之间、句子之间的逻辑连贯性，使得整篇文章都是围绕一个主题展开。用好以上所说的各种衔接手段，体现作者清晰的思路、一定程度上的英语文化素养以及思想深度。故在平时的作文教学实践中教师就要有意识地强调写作中的衔接手段，而不是只盯着语法表达和拼写错误，从而提高学生的语篇衔接意识，从大方向上着手写好作文。否则，学生在实际写作中会进入一个误区——写作文就是本着语法正确的原则去写出一个个意义不大相关的句子。这样的四、六级作文，即使通篇没有语法和拼写错误，也会因为内容支离破碎和缺乏框架结构而得不到高分。也就是说，语篇特征远远超过了衔接的范围，建立各种衔接关系是语篇构筑过程中一个必不可少的但不是唯一的组成部分。说的概括一些，还有两个组成部分。一是句子的语篇结构即句子及其成分是根据本身与周围其他句子之间的关系各组织起来的。另一个组成部分是语篇的宏观结构，这种结构使话语成为某一类型的语篇，如会话、叙述、诗歌、商业信函。［4］

第二、要使文章有条理性和逻辑性需要借助于一些过渡词，使之从一件事情自然地过渡到另一件事情。尽管文章的连贯性可以通过内容之间的逻辑关系来达到，但更多的是通过使用过渡词，即连词、副词或短语，在句与旬之间，段落与段落之间起着衔接的作用，这类词语的使用不仅可以增强文章的连贯性，而且可以使内容的表达层次分明，自然流畅。［5］(P100)这类过渡词或短语就是起到连接句子与意义的作用，指引着作者和读者的思路直线前进，而不至于在写或者读的时候“岔道”。同时，不能停留在对衔接词的表面理解、对作文套路的表面理解层次上，否则会导致衔接词的误用和滥用。另外，学生还要加强对标点符号作用的了解，以免不顾及句子的主谓完整性，产生大量串句错误，造成句式结构的混乱而最终导致意义的混淆不清。

而且，即便句子意思表达清楚了，但把一些原本可以表达得很连贯的句子拆分得很零散，也会影响其美感。例如:

It applies equally to traditional historians who view history as only the external and internal criticism of sources，and to social science historians，who equate their activity with specific techniques。

如果表达为:

It applies equally to traditional historians and to social science historians.Traditional historians(or the former)view history as only the external and internal criticism of sources.Social science historians(or the latter)equate their activity with specific techniques.

虽然与原句表达的意思一样，但是表达方式略显平淡、啰嗦，因为英语表达非常重视句子结构，句子结构上的适当安排往往可以达到更好的表达效果。

三、缺乏亮点

英语写作对学生来说是难点，也是有待提高的重点，要写好一篇作文不仅要有充实的内容、扎实的语言基本功，还需要掌握因不同的文化背景而形成的不同思维模式和英语特有的措辞、造句、成篇的能力。四、六级作文在追求明白、通顺、完整、创新的同时，还要力求语言的生动、形象、让开头结尾更新颖脱俗，为作文增色，取得高分。对于平时基础较好的同学来说，一定要在“打动”评卷老师方面下足功夫，让自己的作文得高分。一些英文习作之所以读起来原汁原味，能不时地要让读者眼前一亮并与之产生共鸣就是因为:第一，它们的思维比较灵活，运用了简单、易记的词汇及表达方式，用地道的词汇来表达意思;第二个原因是其视野广阔，思想深邃，论据比较有说服力。只要这两点相结合就能写出高分作文。与之相反的是部分学生的作文平铺直叙、整篇文章“波澜不惊”，思想观点平淡无奇、枯燥无味，所陈述的观点全是老生常谈。怎样使自己的文章吸引阅卷老师的眼球呢?笔者有下面两种建议:

第一、综合运用不同的表达方式，避免重复啰嗦。能变换句式，不要通篇“单一陈述”型模式，平时多练习和有意识地积累一些精彩句子、背诵一些好的范文以达到潜移默化的效果;这里说的“精彩”，并不是专指那些生僻的、晦涩难懂的句子，而是一些表达方式新颖、生动形象的句子。［6］另外，考前多熟悉每类作文写作思路、胸有成竹，最后再多练习一些最新预测、做好热身，并应用到自己的考试作文中去慢慢下来，你的句子就活泼多姿了。遇到难词或遗忘词时，过分地把时间花在“钻牛角尖”上是不明智的，而应该斟酌其含义的微妙差别，选用近义词。这样，既体现了词汇的标新立异，又避免了简单重复。同时，用语不能过于直白或极端。如:Wemust…/We should…，而要站在中庸的立场上，客观地提出建议，可使用一些表示客观立场的词语，如:It is essential that…;Only by the co－efforts of the whole society could“green campus”work smoothly.这样使自己的观点表达得既委婉客观，又体现了作者的文学修养。

第二、拓展思维，养成多角度思维的习惯。仅有精彩的句子和华丽的辞藻而没有实质性内容的作文也不能得高分，要避免文章华而不实必须拓展思维，养成多角度思维的习惯，思维狭隘一般体现在写措施、对策，也就是论据部分，要么论据平淡无奇缺乏说服力，要么论据堆砌、重叠——虽然论述了几条理由，但其实只表达了一个意思。［7］例如在题为“Should we give up smoking?”中，有同学的论据:First，smoking can cause lung cancer.Sec-ond，except for harming smoker himself，the poison from tobaccos harms people around.从表面上看似乎有两条理由，但实际上两个论据所表达的都是Smoking is harm ful for our health.以上两点只不过是不同的表现形式而已。

综上所述，要想自如地驾驭语言，以机智灵巧克服学究式的笨拙，最大限度地发挥潜能写好作文，必须先审准题目，然后再用条理清晰、逻辑清楚的句子表达思想观点的基础上，使用优美、多样化的句型和标新立异的思想观点为文章增色。

［1］朱永生，主位推进模式与语篇分析［J］.外语教学与研究，1995，(3).

［2］李细平.商务英语写作［M］.北京:对外经济贸易大学出版社，2006.

［3］Halliday，Hasan.Cohesion in English［M］.北京:外语教学与研究出版社，2001.

［4］蒋大山.再评韩礼德的连贯理论［J］.科技信息，2011，(13).

［5］麻保金，陈明发，Rebecca Neufeld.大学英语写作教程:下册［M］.河南:河南大学出版社，1999.

［6］刘良翠，汪涓.浅析大学英语写作教学技巧［J］.首都医科大学学报(社科版)，2008，(10).

［7］邓霞.大学英语批判性写作教学研究［J］.知识力量教育理论与教学研究，2011，(23).