培养学生良好数学习惯

■刘敏

培养学生良好数学习惯

■刘敏

叶圣陶先生指出：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”新课程标准中把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。因此在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯是每一位数学教师的重要职责。

一、养成良好的倾听习惯

新课程标准要求教学要以学生为本，让学生在自主、合作、探究的方式中获取知识，但不管采用何种学习方式，能听、会听这是最根本的。专心听讲的学习习惯是否养成，直接影响到课堂教学的效果。

小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，有意注意保持时间短。针对这些特点，培养学生专心听讲的习惯，就要在教学过程中采用多种方法激发学生学习兴趣，让他们体验到成功的快乐，以保持持久的注意力，从而养成良好的倾听习惯。如使用富有感染力的语言进行教学，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼，幽默、轻松，这样在轻松的环境下，学生就会乐于倾听、乐于学习。以比赛的形成吸引学生的注意力也是一个好办法。小学生好胜心较强，合理利用他们的好胜心，组织一些有趣的竞赛，学生就会兴趣盎然，保持持久的注意力。

二、养成良好的书写习惯

目前很多学生都存在书写不规范的现象，而数学是一门严谨的科学，容不得学生养成这种坏习惯。因此在培养学生的书写习惯时我坚持以下做法：

一是规范格式。有些数学知识有着严格的书写要求，只有将它做得规范才能称得上掌握。

二是进行作业展示。对于书写整洁、字迹工整的作业奖励一颗星星，5颗星星奖励一个笑脸，5个笑脸的作业拿出来展示。

三、养成良好的计算习惯

计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的听算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力，养成了良好计算习惯。

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高，因此，老师要严格要求学生做到认真听课，认真思考，独立完成作业，并做到先复习后练习，练习时细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数，做完后要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。良好计算习惯也包括规范书写格式，因此，教师还要加强书写格式的指导。规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。对学生进行指导的同时，教师还要以身作则，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。

四、养成良好的思维习惯

在教学活动中，要特别注重为学生创设“创新”的实践活动，如一题多解、一题多变、猜想、联想、发散思维、推理、操作、实验、观察、讨论等教学活动，培养学生多角度思考和解决问题的习惯，培养他们思维的多向性和灵活性。通过“你能想出不同的方法吗？”“你还能想到什么？”“你有独特的见解吗？”“你能从另一个角度看问题吗？”等追问，启发和诱导，鼓励学生敢想、敢说，不怕出错、敢于发表不同的见解，养成学生创新思维的习惯。

五、养成良好的审题习惯

审题是进行正确计算不可缺少的环节，通过审题训练，可以培养学生认真严谨的习惯，从而选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。

做题时，应首先读懂题目要求，正确理解题意，理解题意后再进行计算。例如：妈妈买一箱香梨花了168元，买一箱樱桃比买一箱香梨多花100元，一箱樱桃多少元？两箱水果共花多少元？我要求学生认真读题，然后用自己的话解释题目中每一句话的意思，并分析题意。如说说妈妈买了什么？“樱桃比香梨多花100元”，这句话中“多”是指谁多？求一箱樱桃多少钱，该怎样列式计算？这道题做到这里结束了吗？谁能说说还有什么问题？有效的数学读题既可以培养学生语言表达的逻辑性，又可以培养他们的观察能力和思维能力。

培养学生审题习惯与培养学生解题能力同样重要。审题习惯要从低年级抓起，通过实例，引导学生认识审题的重要性，增强审题意识。同时还要教给学生审题方法，建立解题的基本程序，如审题—列式—计算—验算—回答等，把审题摆在解题过程的第一位。对于高年级学生则要求整体把握题意，逐词析义，以求审题准确无误。长期这样坚持训练，定可养成良好的审题习惯。

六、养成良好的练习习惯

在教学实践中，我们常常会发现相当一部分学生在练习中出现的错误的原因，并不完全是基础知识的掌握不够牢固，而是由于作业习惯不好。因此，端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求是非常必要的。

在进行学生作业规范化训练时，要突出时间上的要求——及时，态度上的要求——认真，思维上的要求——独立，同时紧紧把握住演算草稿和检验答案这两个细节，加强对学生作业态度的严格要求。认真作业习惯的培养很重要的一条就是教会学生读题、审题、分析数量关系，理解运用算理的基本方法。不仅仅解应用题要这样，做计算题、概念题也同样如此，如：计算题要求学生读题，看清运算符号，分析计算数据，看有无简便方法，再确定运算顺序，动笔演算，这看起来仅仅是一种计算习惯的培养，实际上同时也包含了思维的条理性和灵活性的训练。

学生良好的数学学习习惯培养不是一朝一夕的事，但如果我们能重视这个问题，抓准时机，用对方法，坚持长抓不懈，使学生形成习惯，内化为素质，一定能达到事半功倍的效果。

（作者单位：武汉市江岸区花桥小学）

责任编辑 廖林